Niños autistas

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Los niños autistas en la
espectro: Directrices para la
la práctica general
Michael Connor
Poco a poco, los alumnos con autismo o síndrome de Asperger se están incluyendo en situaciones convencionales. Michael Connor presenta un conjunto de directrices para los médicos no están familiarizados con estas condiciones. Las estrategias detalladas no están concebidos como un proyecto sino queconstituyen un cuerpo de información útil para la construcción de estrategias basadas en la escuela.
Con el impulso de la (corriente) la inclusión de niños con necesidades educativas especiales y la creciente conciencia de que no siempre puede estar en el mejor interés de los niños con autismo o síndrome de Asperger que se agrupan en clases, es probable que muchos niños en el mayor funcionamiento y másfinales verbales de la continuidad de la necesidad, que anteriormente podrían haber asistido a escuelas especializadas, ahora serán educados en sus escuelas locales, la corriente principal.
Estas notas tienen por objeto proporcionar los coordinadores, los profesores y asistentes de aula con información sobre la naturaleza del autismo, y cómo el autismo y el síndrome de Asperger se comparan ycontrastan; incidencia estimada, y las teorías de la causalidad, los métodos de identificación, el comportamiento particular , perfil cognitivo y social de los niños con trastornos del espectro autista, y estrategias para la gestión de la clase.
Definiciones
autismo "El término fue utilizado por primera vez por Kanner (1943) para describir a aquellos niños que muestran marcados soledad y laincapacidad para relacionarse con los demás, un deseo obsesivo por la monotonía y una insistencia en actividades repetitivas, y el desarrollo del lenguaje pobre.
El autismo se caracteriza, por lo tanto, por tres tipos de discapacidad:
* La rigidez de pensamiento y comportamiento, y la imaginación limitada o juego imaginativo donde el individuo puede llevar a cabo acciones rituales, o centrarse endetalles de menor importancia (por ejemplo, una prenda de vestir en lugar de la persona, o parte de un juguete en lugar de toda la cosa)
* La comunicación limitada verbal y no verbal con la falta de verdad en ambos sentidos habilidades de conversación, una falta de comprensión de las emociones, los gestos, o las ideas de los demás, y un exceso de literalidad en la interpretación de lo que sedice
* Dificultad con las relaciones sociales, con una apariencia de frialdad o indiferencia, y con estilos inapropiados o repetitivo de enfoque si el contacto se inicia
Un resumen útil es proporcionada por Ala (1988a), que se refiere a la tríada de deterioros sociales, a saber, el deterioro de reconocimiento social, de comunicación social, y de la comprensión social y la imaginación. Sinembargo, es importante además tener en cuenta (Wing 1998b) que, si bien todos los niños diagnosticados con un trastorno del espectro autista se mostrará comportamientos que reflejan estas tres áreas de dificultad, habrá una considerable variedad en la forma en que se manifiesta la tríada.
El Estudio de Maudsley (Rutter, 1966) tomó nota de que el autismo podría ser más diferenciada de otros trastornosde la infancia por la presencia de un tipo particular de manierismo participación de los dedos o movimientos de todo el cuerpo, de la conducta autolesiva, y de falta de concentración (o la no distracción de una actividad preferida).
La identificación puede ser guiado por nueve puntos de diagnóstico (Creak 1961):
* deterioro sostenido de las relaciones interpersonales
* Desconocimiento dela identidad personal
* Pre-ocupación con objetos particulares
* La lucha para mantener la identidad
* ansiedad aguda producida por el cambio
* Anormal experiencia perceptual (audición y visión)
* La falta de desarrollar el habla más allá de un nivel muy limitado
* Distorsión de la circulación
* Algunos problemas de aprendizaje, pero algunos islotes de habilidades...
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