Ninez intermedia
Páginas: 6 (1357 palabras)
Publicado: 10 de noviembre de 2009
Desarrollo Social en Niñez Intermedia
Semana 12
Resumen de Capitulo 14
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Desarrollo psicosocial en la niñez intermedia
Resumen de esta Semana
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Los juegos con Reglas
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video: Béisbol moralidad heterónomo moralidad autónomo video: Los Abandonados
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Pensamiento sobre Bueno y Malo
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Relaciones con Pares y Padres
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Un nuevo sentido de Yo
De dondeobtenemos nuestra comprensión de bueno y malo?
En la niñez intermedia, relatos con pares son mas importante
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Entre años 6 y 12, los niños en EE. UU típicamente pasan más del 40% de sus horas despiertas en la compañía de pares
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Dos veces lo que fue pasado con pares durante la niñez temprana Por que hay menos supervisión por adultos, el contenido de interacciones de par y formas decontrol social ahora son diferentes
Los Juegos con Reglas
Los Juegos en Niñez Intermedia
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En la niñez intermedia, los niños todavia juegan con fantasia y papeles
Un Recuerdo: Juegos de Fantasía
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Son juegos basado en papeles Reglas son no mas que implicitas Las reglas a menudo son hechas durante el juego Los reglas son para negociar papeles y mantener el juegoe.g. “Solo las niñas pueden ser Supemujer” no mas que 2-3 niños, por 10 minutos
Los Juegos con Reglas Explícitas
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En la niñez intermedia los niños comienzan a engranar en una nueva forma del juego – juegos basados en reglas explícitas
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Estas reglas son convenidas con adelanto y consecuentemente seguidas – alguien que se cambia reglas sin el consentimiento común "hace trampas"Objectivo: Triunfo por concurso Configuración: A menudo durante horas en grupos de hasta 20
Los Juegos son Modelos de La Sociedad
Piaget estudió niños jugando canicas:
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Estos juegos son instituciones sociales que permanecen básicamente el mismo cuando ellos son transmitidos de una generación al siguiente. Los juegos sólo pueden existir si los niños consienten en participar.
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lrequiera el respeto y el consentimiento mutuo los niños deben poner intereses de grupo encima de sus propios deseos. Por consiguiente, los grupos de par pueden ser autónomo, y sus miembros hecho capaz del pensamiento moral autónomo
De Moralidad Heterónoma a Moralidad Autónoma
La Cuenta de Piaget
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Niñez temprana: poco atención a reglas; no hay concurso Niñez intermedia: usanreglas; intentan a ganar
Al principio, crean que las reglas del juego han sido pasados por figuras de autoridades y esto ellos no pueden ser cambiados pensamiento heterónomo sobre moralidad Entre años de 9 y 11, realicen que las reglas son convenciones sociales que resultan del consentimiento mutuo y uno puede cambiar las reglas si los otros están de acuerdo pensamiento autónomo sobre moralidad
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Heterónoma:
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bueno y malo son definidos por autoridades externas como padres, maestras bueno y malo son definidos por los niños su mismos en negociación con pares
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Autónoma:
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Para Piaget, el juego con pares es un mejor modo de aprender sobre el bueno y malo que ser dicho que hacer por padres
video: dos juegos de béisbol
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En la niñezintermedia, los niños son capaces de organizar su vida social sin la ayuda adulta. Ellos pueden jugar, por ejemplo, juegos con reglas como el béisbol. ¡Pero esto no significa que los adultos los dejan en paz!
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baseball video
Las etapas de moralidad de Kohlberg
• Piaget describió dos etapas: Moralidad heterónoma Moralidad autónoma Lawrence Kohlberg aumentó la investigación de Piaget Conrazonamiento sobre daño y justicia • Un total de 6 etapas, en 3 niveles Preconvencional Convencional Postconvencional (o de Principios) • Las primeras 3 etapas son de niñez intermedia:
Las primeras 3 etapas de Kohlberg:
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Nivel I: Preconvencional:
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Etapa 1: Moralidad de obediencia (5 - 6)
l
busca elogio, evita castigo consciente que otras tienen perspectivas diferentes pero usa...
Semana 12
Resumen de Capitulo 14
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Desarrollo psicosocial en la niñez intermedia
Resumen de esta Semana
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Los juegos con Reglas
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video: Béisbol moralidad heterónomo moralidad autónomo video: Los Abandonados
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Pensamiento sobre Bueno y Malo
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Relaciones con Pares y Padres
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Un nuevo sentido de Yo
De dondeobtenemos nuestra comprensión de bueno y malo?
En la niñez intermedia, relatos con pares son mas importante
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Entre años 6 y 12, los niños en EE. UU típicamente pasan más del 40% de sus horas despiertas en la compañía de pares
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Dos veces lo que fue pasado con pares durante la niñez temprana Por que hay menos supervisión por adultos, el contenido de interacciones de par y formas decontrol social ahora son diferentes
Los Juegos con Reglas
Los Juegos en Niñez Intermedia
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En la niñez intermedia, los niños todavia juegan con fantasia y papeles
Un Recuerdo: Juegos de Fantasía
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Son juegos basado en papeles Reglas son no mas que implicitas Las reglas a menudo son hechas durante el juego Los reglas son para negociar papeles y mantener el juegoe.g. “Solo las niñas pueden ser Supemujer” no mas que 2-3 niños, por 10 minutos
Los Juegos con Reglas Explícitas
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En la niñez intermedia los niños comienzan a engranar en una nueva forma del juego – juegos basados en reglas explícitas
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Estas reglas son convenidas con adelanto y consecuentemente seguidas – alguien que se cambia reglas sin el consentimiento común "hace trampas"Objectivo: Triunfo por concurso Configuración: A menudo durante horas en grupos de hasta 20
Los Juegos son Modelos de La Sociedad
Piaget estudió niños jugando canicas:
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Estos juegos son instituciones sociales que permanecen básicamente el mismo cuando ellos son transmitidos de una generación al siguiente. Los juegos sólo pueden existir si los niños consienten en participar.
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lrequiera el respeto y el consentimiento mutuo los niños deben poner intereses de grupo encima de sus propios deseos. Por consiguiente, los grupos de par pueden ser autónomo, y sus miembros hecho capaz del pensamiento moral autónomo
De Moralidad Heterónoma a Moralidad Autónoma
La Cuenta de Piaget
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Niñez temprana: poco atención a reglas; no hay concurso Niñez intermedia: usanreglas; intentan a ganar
Al principio, crean que las reglas del juego han sido pasados por figuras de autoridades y esto ellos no pueden ser cambiados pensamiento heterónomo sobre moralidad Entre años de 9 y 11, realicen que las reglas son convenciones sociales que resultan del consentimiento mutuo y uno puede cambiar las reglas si los otros están de acuerdo pensamiento autónomo sobre moralidad
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Heterónoma:
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bueno y malo son definidos por autoridades externas como padres, maestras bueno y malo son definidos por los niños su mismos en negociación con pares
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Autónoma:
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Para Piaget, el juego con pares es un mejor modo de aprender sobre el bueno y malo que ser dicho que hacer por padres
video: dos juegos de béisbol
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En la niñezintermedia, los niños son capaces de organizar su vida social sin la ayuda adulta. Ellos pueden jugar, por ejemplo, juegos con reglas como el béisbol. ¡Pero esto no significa que los adultos los dejan en paz!
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baseball video
Las etapas de moralidad de Kohlberg
• Piaget describió dos etapas: Moralidad heterónoma Moralidad autónoma Lawrence Kohlberg aumentó la investigación de Piaget Conrazonamiento sobre daño y justicia • Un total de 6 etapas, en 3 niveles Preconvencional Convencional Postconvencional (o de Principios) • Las primeras 3 etapas son de niñez intermedia:
Las primeras 3 etapas de Kohlberg:
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Nivel I: Preconvencional:
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Etapa 1: Moralidad de obediencia (5 - 6)
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busca elogio, evita castigo consciente que otras tienen perspectivas diferentes pero usa...
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