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DISEÑO Y UTILIZACION DE AYUDAS
UNA NECESIDAD EN LA EDUCACION DE LOS NIÑOS CON DIFICULTADES INTELECTUALES
Autor: Dra Liliana Morenza Padilla

1. A modo de introducción. Mejor caracterizar que definir.
Durante más de 30 años muchos especialistas involucrados en la detección, evaluación, diagnóstico y
atención de los niños que requieren enseñanza especializada han tratado de definir lacategoría
dificultades en el aprendizaje .
La aparición de diferentes definiciones lejos de despejar este campo de estudio, experimentación y
práctica profesional de médicos, psicólogos y docentes ha creado una gran confusión y conducido a
un estancamiento que, a nuestro juicio, no favorece el desarrollo de esta área tan importante de la
Educación Especial.
La confusión reinante en este campo, sedebe a que la categoría dificultades en el aprendizaje se
comporta, todavía hoy, como una categoría natural (Rosch, 1973). Esto conduce a:
?? La ausencia de límites claros en la categoría y a la agregación de nuevas dificultades específicas
del aprendizaje, sin analizar a fondo la propia naturaleza del proceso de aprendizaje.
?? La ausencia de distinción entre los planos pedagógico, psicológicoy nuerológico presentes en las
diferentes definiciones. En este contexto el plano psicológico se presenta con un alto nivel de
complejidad, ya que en él se incluyen los procesos psicológicos como causa, como efecto y en su
relación con el rendimiento en tareas escolares. Además se observa la falta de diferenciación entre
los aspectos psicológicos conductuales y los aspectos psicológicosinternos.
?? La negación, en la mayoría de los casos, de las condiciones adversas de vida y educación como
causa de las dificultades en el aprendizaje, lo que impide penetrar en la naturaleza social del
proceso de aprendizaje.
Dado el estado del desarrollo del conocimiento, es mejor caracterizar que definir. La caracterización
se atempera mejor a la naturaleza del problema que nos ocupa. En estecaso delimitar rasgos o
atributos puede ayudarnos a formular teorías o hipótesis que contribuyan a mejorar nuestras prácticas
en el diagnóstico y la remediación de las dificultades en el aprendizaje.
De acuerdo con las reflexiones anteriores, en el Laboratorio de Dificultades del Aprendizaje de la
Escuela Proyecto 2000 “Paquito Rosales” consideramos que son seis los rasgos o atributosrelevantes que caracterizan a los niños con dificultades en el aprendizaje.

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Incapacidad para seguir el ritmo de los estudios que plantea la escuela regular.
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Insuficiente desarrollo de los procesos cognoscitivos.
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Inmadurez en la esfera afectiva.
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Disfunciones del sistema nervioso central

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Condiciones desfavorables de vida y educación.
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Capacidad potencial de aprendizaje quelos acerca a los niños que aprenden sin dificultad y los
separa de los retrasados mentales.
En esta caracterización de los niños con dificultades en el aprendizaje el insuficiente desarrollo de los
procesos cognoscitivos aparece como un rasgo criterial. El se expresa en las dificultades que el niño
presenta en el aprendizaje de las materias escolares y a su vez es expresión de las disfuncionesdel
SNC y de las condiciones adversas de vida y educación. Este atributo es causa y efecto al mismo
tiempo y no puede separarse de la capacidad potencial de aprendizaje; deficiencias y potencialidades
son las dos caras de una misma moneda. En estos casos, la inmadurez en la esfera afectiva es la
consecuencia del desajuste que provoca el fracaso reiterado en la escuela.
El insuficientedesarrollo del intelecto es también una característica de los retrasados mentales
ligeros.
En esta ponencia planteamos el carácter relevante de las tesis y los descubrimientos de la Psicología
Cognitiva Contemporánea en el diseño de ayudas que faciliten el aprendizaje de los niños con
insuficiente desarrollo de los procesos cognoscitivos y exponemos algunas de las ayudas diseñadas
con el objetivo...