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Las Teorías de la Desescolarización; Cuarenta Años de Perspectiva
Histórica
Jon Igelmo Zaldivar1
1) Universidad de Deusto, Spain
Date of publication: February 23rd, 2012

To cite this article: Igelmo, J. (2012). Las teorías de la desescolarización; cuarenta
años de perspectiva histórica. Social andEducation History, 1(1), 28­57.
doi: 10.4471/hse.2012.02
To link this article: http://dx.doi.org/10.4471/hse.2012.02

P L E A S E S C R O L L D O W N F O R A R T IC L E
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HSE­ Social and Education History Vol. 1 No. 1
February 2012 pp. 28­57

TheDeschooling Theories; Forty
Years of Historical Perspective
Jon Igelmo Zaldivar
Universidad de Deusto

Abstract
Forty years ago a collection of works published by a generation of authors
marked a turning point for the critic on the educational institutions in the
Twenty Century. Amongst these thinkers it is important to mention the names
of Ivan Illich, Paul Goodman, John Holt and EverettReimer. Since their
emergence, the books written by all these authors were studied under the title of
Deschooling movement. Nevertheless, during the last four decades the
significance of this generation has had a different relevance. In this article it
will be presented a historical approach about the way in which Deschooling
theories have been interpreted by the international pedagogycommunity during
the last forty years, with the aim of understanding the possibilities of rethinking
these theories within the context of the firs decade of the Twenty First Century.
Keywords: Family­school connections, parental involvement, socioeconomic
disparities, Early Childhood Longitudinal Study.
2012 Hipatia Press
ISSN 2014­3567
DOI: 10.4471/hse.2012.02

HSE­ Social and Education HistoryVol. 1 No. 1
February 2012 pp. 28­57

Las Teorías de la Desescolarización;
Cuarenta Años de Perspectiva
Histórica
Jon Igelmo Zaldivar
Universidad de Deusto
R e s u me n

Hace más de cuarenta años que una generación de autores publicaron un
conjunto de trabajos que marcaron un hito para la crítica a las instituciones
educativas en el siglo XX. Entre los pensadores que contribuyeron aesta crítica
radical de la educación y sus instituciones destacaron Iván Illich, Paul
Goodman, John Holt y Everett Reimer. Desde su aparición, para la comunidad
internacional de la pedagogía los textos firmados por estos autores fueron
estudiados bajo el enunciado de la desescolarización. Si bien, durante las
últimas cuatro décadas el peso que esta generación ha tenido en la pedagogía ha
sidodesigual. En este artículo se presenta una reflexión de carácter histórico
sobre el modo en que las teorías de la desescolarización han sido recibidas por
la pedagogía en los últimos cuarenta años. El objetivo es atisbar las
posibilidades que ofrece su reformulación en el nuevo contexto de la primera
década del siglo XXI.
Palabras clave: Desescolarización, Iván Illich, Paul Goodman, JohnHolt,
Everett Reimer.
2012 Hipatia Press
ISSN 2014­3567
DOI: 10.4471/hse.2012.02

30 Jon Igelmo ­ The Deschooling Theories

1. Introducción
Se entiende por corrientes teóricas de la desescolarización1 al conjunto
de reflexiones y propuestas pedagógicas presentadas por un grupo de
autores que al inicio de los años setenta lanzaron críticas contundentes
contra las instituciones escolarescon el fin de acabar con su predominio
en las sociedades occidentales y frenar su expansión en el resto del
mundo. La característica definitoria de esta corriente fue que, lejos de
ver en las instituciones educativas las instancias que podrían ayudar a
conducir el cambio social o la regeneración cultural, detectó en su
desempeño el obstáculo clave para frenar todo cambio social y cultural...