niveles de concreción

Páginas: 6 (1372 palabras) Publicado: 3 de abril de 2013
Niveles de concreción y/o planificación curricular.
Se pueden distinguir tres niveles, de acuerdo a los agentes que participan y son responsables
en cada nivel:
La elaboración del primer nivel de concreción de la planificación (nivel macro) corresponde a
las autoridades de la educación y, en este caso, en él se concretan las intenciones educativas
respondiendo a las preguntas: ¿Qué esnecesario enseñar para lograr que se dé el desarrollo
y la socialización de las nuevas generaciones?. Este primer nivel de concreción incluye
también orientaciones didácticas y de evaluación con la finalidad de guiar a los profesores en
el ejercicio de la práctica, pero sin sustituirles en la toma de decisiones educativas en los
establecimientos escolares y en las aulas. Dichas orientaciones ponende relieve el hecho de
que el proceso de desarrollo sólo es posible si el alumno participa activamente en la
construcción del conocimiento y recibe las ayudas adecuadas.
El segundo nivel de concreción de la planificación (nivel meso) es competencia de los equipos
educativos de las escuelas, implica la elaboración de un Proyecto Curricular Escolar. Las
decisiones tomadas en el primer nivel sepresentan de manera contextualizada según las
necesidades educativas de los alumnos de la escuela. Corresponde además a este nivel de
concreción y/o planificación la secuenciación de los contenidos y su organización en los
diferentes ciclos educativos, la definición global de las opciones metodológicas y los criterios
de evaluación. En definitiva, en él se consignan las decisiones relativas aqué, cuándo y cómo
enseñar y evaluar. En términos generales, en este nivel se elaboran los planes y programas
propias de los establecimientos.
El tercer nivel de concreción y/o planificación (nivel micro) es competencia de cada profesor y
consiste en la planificación de los objetivos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas y
de evaluación para cada grupo clase y con tiempos acotados(10,15 horas; una clase).

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Proyecto curricular y programación didáctica
El currículum no es, pues, algo extraño y ajeno a la práctica educativa, sino su misma
esencia, ya que es el elemento que informa y organiza la práctica docente y las actividades y
experiencias de aprendizaje.
De hecho, podemos decir, incluso, que el diseño curricular (la elaboración delcurrículum
que deseamos para un proyecto formativo determinado) es la más importante de las
actividades que lleva a cabo un docente, en la medida en que la calidad de la enseñanza
dependerá en gran medida de que hayamos logrado elaborar un proyecto curricular
completo, equilibrado y bien fundamentado desde las perspectivas sociológica,
epistemológica, psicológica y pedagógica.
Frente a lo quea menudo piensa el profano en la materia, la eventual e hipotética
“genialidad” del profesor no puede nunca suplir las funciones que cumple una planificación
bien pensada, especialmente cuando ésta es flexible, se somete al juicio de la práctica y es
modificada progresivamente en función de los resultados que vamos observando.

Esa planificación de los procesos de formación a que nosreferimos, no obstante, tiene
diversos niveles de concreción, es decir, puede plantearse tanto a nivel de un proyecto
curricular general, que sirve de marco global a los docentes a la hora de “aterrizar” su
práctica, como a nivel del conjunto de decisiones más concretas que cada profesor y
profesora debe adoptar para guiar su actividad y la de su alumnado.
El primero de estos niveles de concreciónconstituye lo que podemos denominar
planificación estratégica y planificación táctica, ya que incluye las grandes decisiones
sobre los objetivos generales que deben alcanzarse con el proceso de formación de que se
trate, sobre los criterios que emplearemos en la evaluación del mismo, sobre los principales
contenidos que deben ser enseñados, sobre el modo de organizar estos contenidos… Es lo...
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