Niño excepcional

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LA TEORÍA DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIÓN POR ETAPAS DE LAS ACCIONES MENTALES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.1
Dr. Héctor José García Mendoza2 Dr. Ana María Ortiz Colón3 Dr. Juan Martínez Moreno4 Dr. Oscar Tintorer Delgado5

RESUMEN Este artículo es un estudio de la teoría socio cultural de Vigotski y su evolución hacia la teoría de formación por etapa de las acciones mentales de Galperin,considerada ésta última como un modelo psicológico del proceso de asimilación que permite analizar la actividad cognoscitiva del proceso de enseñanza. La teoría de la actividad está basada en la enseñanza programada siendo comprendida como aplicación de la teoría de dirección del proceso de estudio sobre bases psicológicas y pedagógicas de la dirección que considere las particularidades específicasdel proceso dado. La teoría de Galperin reconoce la unidad de la psiquis y la actividad práctica exterior y la comprensión de la naturaleza social de la actividad de la psiquis del hombre. Palabras Claves: teoría de la actividad, formación por etapa de las acciones mentales, dirección del proceso de estudio. 1 TEORÍA DE LA ACTIVIDAD

La teoría de la actividad tiene como base la enseñanzaprogramada, cuya intención esencial es elevar la eficiencia del proceso instructivo y educativo, utilizando en dicho proceso las técnicas más modernas a disposición de la ciencia. Talízina (1988) al respecto plantea: “…la enseñanza programada incluye los siguientes aspectos: a) la elección de la teoría psicológica de estudio que responde de la manera más completa a las particularidades específicas de laenseñanza del hombre; b) la formulación y la realización de las exigencias a la dirección del proceso de estudio presentada por la teoría general de la dirección; c) la creación del complejo de los medios técnicos de enseñanza orientados al modelo elegido de enseñanza que satisfacen las exigencias de la teoría general de la dirección”. (p. 14). La teoría de la actividad (González Pacheco, 1998)constituye un enfoque adecuado para lograr una conceptualización lógicamente coherente y sistemática de todos los atributos
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Publicado na revista científica internacional “Inter Sciencie Place”, Indexada ISSN 1679-9844, www.interscienceplace.org. Ano 2, Nº 09, setembro/outubro – 2009 2 Profesor de la Universidad Federal de Roraima – Brasil 3 Profesora de la Universidad de Jaén – España. 4Profesor de la Universidad de Jaén – España. 5 Profesor de la Universidad Estadual de Roraima - Brasil

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que forman parte de la concepción pedagógica. Al mismo tiempo, la conceptualización de esta teoría en el enfoque histórico cultural permite concebir el proceso educativo en los sistemas macrosociales en que ocurre y se desarrolla. En la década de los años 20 un grupo de especialistassoviéticos plantearon una reestructuración de la psicología como ciencia, a partir de los principios de la filosofía marxista, con la intención de sobreponerse a la psicología del subjetivismo y el fenomenalismo, dando fin a la disociación de la psiquis humana como portadora de las relaciones sociales. En los trabajos de L. S. Vigotski, se critica la psicología subjetiva e idealista, la cual plantea laseparación de la psiquis y la conducta. En su teoría histórico - cultural considera que el proceso de asimilación de la psiquis del hombre está dado sobre la base de la propia experiencia social. Vigotski y sus colaboradores destacaban la importancia de la actividad del hombre, mediatizada por las influencias históricas y culturales, así como el rol de todo ello en la formación y desarrollo de lapsiquis humana. En su libro “Pensamiento y Lenguaje”, Vigotski expresa que el significado del pensamiento verbal no es una forma de comportamiento natural e innato, sino que es determinado por un proceso histórico cultural que tiene propiedades y leyes específicas que no pueden ser encontradas en las formas naturales del pensamiento. El problema del pensamiento y del lenguaje, más allá de los...