niños sobredotados

EL ALUMNADO CON
SOBREDOTACIÓN
INTELECTUAL

CONCEPTUALIZACIÓN, EVALUACIÓN
Y RESPUESTA EDUCATIVA

M. Dolores Calero García
M. Belén García Martín
Facultad de Psicología. Universidad de Granada

M. Teresa Gómez Gómez
Delegación de Educación de Granada

Materiales para la Orientación Educativa

Edita:
Junta de Andalucía
Consejería de Educación
Dirección General de Participacióny Solidaridad en la Educación
Autores:
M. Dolores Calero García
Es profesora Titular de Universidad en la Facultad de Psicología de la Universidad de
Granada y coordinadora del Grupo de Investigación de Análisis Experimental y Aplicado
del Comportamiento. Desde hace más de 20 años investiga sobre evaluación del potencial
de aprendizaje y modificabilidad cognitiva en diferentes poblaciones.Ha publicado
diferentes libros y artículos internacionales y nacionales, participado en Congresos y
dirigido Tesis doctorales sobre este tema. Desde hace unos años ha estado colaborando
con las Sociedades de padres de niños superdotados de Granada y Jaén y dirigiendo
diversas investigaciones sobre este tema.
M. Belén García Martín
Es licenciada en Psicología. Durante varios años ha sidobecaria en el Grupo de Investigación
de Análisis Experimental y Aplicado del Comportamiento, con el que ha colaborado en
diversas investigaciones y participado en publicaciones y congresos. Obtuvo el Diploma
de Estudios Avanzados en 2003 con un trabajo sobre las características psicológicas de
los sobredotados y en breve va a defender su tesis doctoral sobre potencial de aprendizaje
ysobredotación intelectual
M. Teresa Gómez Gómez
Es maestra especialista en Educación Especial y Licenciada en Filología Hispánica y
Psicopedagogía . Experta Universitaria en Diagnóstico y Educación del alumnado con
Alta Capacidad. Desde hace casi 20 años desempeña su labor docente en el ámbito de las
Necesidades Educativas Especiales por diferentes causas. Hace dos años, fue nombrada
por la Delegaciónde Granada para apoyar a las Necesidades Educativas específicas del
alumnado con Sobredotación.
Diseño e Impresión: Micrapel, S.L.
Depósito legal: SE-1436-07
ISBN: 84-690-3289-5

La educación es el desarrollo en el hombre
de toda la perfección de que su naturaleza es capaz.
Inmanuel Kant

Índice

Índice
1. Una definición actual de sobredotación: Implicaciones para la detección ycaracterización de los niños y niñas sobredotados.
1. Introducción.
2. Características imprescindibles que debemos incluir en el perfil del sobredotado.
3. Una propuesta de clasificación de los niños y niñas sobredotados.
4. Conclusiones.
5. Referencias bibliográficas.
2. Cómo identificar, determinar y describir al niño o niña sobredotado.
1. Introducción.
2. Propuesta de batería deevaluación para la detección de un posible caso de
sobredotación intelectual.
3. Instrumentos para llevar a cabo la evaluación.
4. Referencias bibliográficas.

11
19
24
27
27

33
36
43
74

3. Estilo de aprendizaje y necesidades educativas específicas del alumnado sobredotado.
Argumentos para un modelo de enseñanza-aprendizaje mediado.
1. Introducción.
2. Sobredotación y respuestaeducativa.
3. ¿Cuál es el objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje para los alumnos
y alumnas sobredotados?.
4. ¿Por qué abogamos por un programa de enriquecimiento?.
5. ¿Cómo implementar una estrategia de enriquecimiento en el aula normal?.
6. ¿Cómo aplicar un enfoque mediacional en la escuela?.
7. Análisis de algunas pautas y estrategias que el sistema educativo ofrece para
llevar a caboesta opción educativa.
Anexo
8. Referencias bibliográficas.

92
94
108

4. Propuesta de un diseño de trabajo según un esquema de enriquecimiento para las
matemáticas y la lengua de tercero de primaria.
1. Introducción.
Anexo 1.
Anexo 2.

113
118
127

5. Enseñanza estratégica como respuesta a las necesidades educativas específicas del
alumnado sobredotado.
1. Introducción....