No entiendo que lloro

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Los factores socioeconómicos que inciden en el rezago y la deserción escolar Lilia Pérez Franco Socióloga, Profesora-investigadora de la UAM-Azcapotzalco. Algunas consideraciones sociológicas en torno a las oportunidades educativas En la mayoría de las sociedades industriales contemporáneas es posible observar un aumento lento, pero constante de las oportunidades educativas para sectores socialesantes excluidos. Hoy, la probabilidad de que jóvenes (hombres y mujeres) de recursos económicos escasos accedan a la educación y transiten exitosamente hasta el nivel universitario o superior ha aumentado, incluso de manera más rápida que la misma probabilidad para los jóvenes de clase alta. Si bien la magnitud de la presencia de los sectores altos es mayor, la tendencia a la disminución de ladesigualdad entre ambos es reconocible. El aumento en el acceso a la educación de sectores de bajos recursos económicos parecería expresar el logro de una de las más importantes promesas de las democracias, esto es, disminuir el peso de los factores familiares del origen social en las trayectorias sociales de las nuevas generaciones. La confianza en la educación y la institución escolar comofactores que pueden contrarrestar la influencia negativa del origen social es un fenómeno que vale la pena considerar como relevante en los estudios de "oportunidades educativas, rezago y deserción escolar"; ya que, a pesar de la diversificación y aumento de los sectores sociales en el número de sus miembros (lo cual en sí mismo pueda ser considerado como un logro) es necesario indagar por qué lastrayectorias de los estudiantes, una vez ingresando al sistema educativo, son desiguales. Vale entonces la pena iniciar este trabajo con una primera reflexión sobre lo que el sentido común, y con frecuencia algunas posiciones políticas e incluso la investigación educativa, han considerado como verdades evidentes al respecto del papel que la escolaridad tiene en el abatimiento de la desigualdad social ysu consecuente efecto positivo, respecto al logro de movilidad social en las sociedades modernas. Otro tema a considerar en esta primera sección será el estatus de la educación como bien social. En una segunda parte se expondrán algunas ideas en torno al diseño de estrategias de retención de aquellos estudiantes que, por sus características socioeconómicas, pudieran tener mayores riesgos defracaso escolar. Estratificación y desigualdad social En todas las sociedades, a lo largo de la historia, es posible identificar desigualdades entre sus miembros. Desde las formas de organización menos complejas hasta las más modernas, la existencia de posiciones desiguales derivadas de la posesión de riqueza o bien de cualidades subjetivas como la valentía o la honestidad, por mencionar algunas,configuran sistemas de desigualdades bien estructurados que definen a grupos de individuos a los que la sociología denomina estratos sociales. La esclavitud, el sistema de castas en la India, los estamentos feudales y las clases sociales propias de las sociedades modernas configuran los sistemas de estratificación históricos reconocidos. Los primeros tres corresponderían típicamente a las sociedadestradicionales caracterizadas por una relativa homogeneidad en las tareas sociales y por la ausencia de movilidad social, es decir, por sistemas de estratificación (sociedades cerradas) en los que el origen familiar marcaba de manera definitiva el destino social (F. Parkin, 1988). Por el contrario, en las sociedades caracterizadas por una producción económica organizada por y para el mercado, ladivisión del trabajo se complejiza y da lugar a una diferenciación social creciente que asignará a los individuos posiciones sociales cambiantes, de acuerdo con sus capacidades o bien, con su habilitación (sociedades abiertas). Precisamente, es la característica de la habilitación lo que está en el origen del mito de la relación prácticamente mecánica de la escolaridad con el abatimiento de la...
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