No se
Páginas: 17 (4185 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2011
POR QUÉ UNA PALABRA GENERADORA
A la hora de plantearnos el trabajo de alfabetización, nuestro punto de partida son los
planteamientos de Freire: sus postulados mantienen toda su vigencia en la actualidad y
se han visto reflejados en diversas teorías y corrientes que afrontan nuevos retos
educativos en la sociedad actual
1
.
Es el caso de las propuestas constructivistas queestán desarrollando, experimentando y
fundamentando nuevos enfoques para el proceso de adquisición de la lectoescritura. El
punto común de las actuales elaboraciones constructivistas y de los planteamientos
freirianos es la afirmación de que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de
la realidad preexistente, sino que es un proceso dinámico e interactivo a través del cualla
información es interpretada y re-interpretada por la mente de la persona que va
construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez más complejos y potentes.
El constructivismo freiriano demuestra no sólo que todas las personas pueden aprender,
sino que todas saben algo y que cada una es el sujeto responsable de la construcción de
este conocimiento y de la redefinición delo que ha aprendido. Un niño, un joven o un adulto
sólo pueden aprender cuando tienen un proyecto de vida donde el conocimiento es
significativo para ellos. En consecuencia, es el sujeto quien aprende a través de su propia
acción transformadora; es el sujeto el que construye sus propias categorías de
pensamiento, organiza su mundo y lo transforma.
1
"Hoy día se habla mucho delconstructivismo. Yo nunca dije en trabajo mío ninguno ni en mis
recientísimos estudios que fuera un constructivista. Sin embargo para mí es imposible estudiar el
constructivismo sin verme, no da, porque yo hice y dije cosas que fundamentan el constructivismo
hace 30 años. Entonces yo soy una especie de precursor del constructivismo, con Piaget, con toda
esa gente".
"Emilia Ferreirova más allá de mí exactamente en la comprensión más científica de la cuestión de la
adquisición del lenguaje que yo planteé en mis primeros trabajos. Sin embargo Emilia no me supera
en la perspectiva político-ideológica de la educación; ahí no".
"Ahora, la pregunta es muy buena porque posibilita que nosotros pensemos un poco en esta
cuestión de las influencias, de las que a veces setiene una mala comprensión, muy mecanicista. Se
piensa que la influencia que uno ejerce sobre el otro implica la copia que el influenciado hace del
influenciador. Y no es eso. Sólo hay influencia cuando el influenciado tiene en sí la posibilidad de ser
influenciado, y cuando el influenciado recrea al que influenció. Fuera de esto no hay influencia, hay
mediocridad. Entonces yo creo queaceptar las influencias y vivirlas, asumirlas, es una de las tareas
de un buen intelectual". En Paulo Freire, interrogantes y respuestas, entrevista extraída de
http://www.psicologiasocial.esc.edu.ar/freire.html Fundamentación Porqué palabra generadora
agua 2
Tenemos el reto, portanto, de avanzar en la propuesta de métodos de alfabetización para
personas adultas que tengan el potencial para ser adaptados a las condiciones individuales
de la persona, no sólo en lo relativo a los contenidos abordados, sino también en su forma
dinámica de presentación.
La característica del ejemplo de palabra generadora que se ofrece aquí es que se trata de
una propuesta abierta yflexible, orientada a que el educador construya su propio material
de aula adaptando y añadiendo actividades propias. Siempre desde la clave de que no hay
dos grupos que sigan dos procesos iguales. Se presentan varias propuestas de trabajo,
entre las que el educador elegirá la que más se ajusta a las características de su grupo:
- Más de una imagen generadora
- Varios textos de...
A la hora de plantearnos el trabajo de alfabetización, nuestro punto de partida son los
planteamientos de Freire: sus postulados mantienen toda su vigencia en la actualidad y
se han visto reflejados en diversas teorías y corrientes que afrontan nuevos retos
educativos en la sociedad actual
1
.
Es el caso de las propuestas constructivistas queestán desarrollando, experimentando y
fundamentando nuevos enfoques para el proceso de adquisición de la lectoescritura. El
punto común de las actuales elaboraciones constructivistas y de los planteamientos
freirianos es la afirmación de que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de
la realidad preexistente, sino que es un proceso dinámico e interactivo a través del cualla
información es interpretada y re-interpretada por la mente de la persona que va
construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez más complejos y potentes.
El constructivismo freiriano demuestra no sólo que todas las personas pueden aprender,
sino que todas saben algo y que cada una es el sujeto responsable de la construcción de
este conocimiento y de la redefinición delo que ha aprendido. Un niño, un joven o un adulto
sólo pueden aprender cuando tienen un proyecto de vida donde el conocimiento es
significativo para ellos. En consecuencia, es el sujeto quien aprende a través de su propia
acción transformadora; es el sujeto el que construye sus propias categorías de
pensamiento, organiza su mundo y lo transforma.
1
"Hoy día se habla mucho delconstructivismo. Yo nunca dije en trabajo mío ninguno ni en mis
recientísimos estudios que fuera un constructivista. Sin embargo para mí es imposible estudiar el
constructivismo sin verme, no da, porque yo hice y dije cosas que fundamentan el constructivismo
hace 30 años. Entonces yo soy una especie de precursor del constructivismo, con Piaget, con toda
esa gente".
"Emilia Ferreirova más allá de mí exactamente en la comprensión más científica de la cuestión de la
adquisición del lenguaje que yo planteé en mis primeros trabajos. Sin embargo Emilia no me supera
en la perspectiva político-ideológica de la educación; ahí no".
"Ahora, la pregunta es muy buena porque posibilita que nosotros pensemos un poco en esta
cuestión de las influencias, de las que a veces setiene una mala comprensión, muy mecanicista. Se
piensa que la influencia que uno ejerce sobre el otro implica la copia que el influenciado hace del
influenciador. Y no es eso. Sólo hay influencia cuando el influenciado tiene en sí la posibilidad de ser
influenciado, y cuando el influenciado recrea al que influenció. Fuera de esto no hay influencia, hay
mediocridad. Entonces yo creo queaceptar las influencias y vivirlas, asumirlas, es una de las tareas
de un buen intelectual". En Paulo Freire, interrogantes y respuestas, entrevista extraída de
http://www.psicologiasocial.esc.edu.ar/freire.html Fundamentación Porqué palabra generadora
agua 2
Tenemos el reto, portanto, de avanzar en la propuesta de métodos de alfabetización para
personas adultas que tengan el potencial para ser adaptados a las condiciones individuales
de la persona, no sólo en lo relativo a los contenidos abordados, sino también en su forma
dinámica de presentación.
La característica del ejemplo de palabra generadora que se ofrece aquí es que se trata de
una propuesta abierta yflexible, orientada a que el educador construya su propio material
de aula adaptando y añadiendo actividades propias. Siempre desde la clave de que no hay
dos grupos que sigan dos procesos iguales. Se presentan varias propuestas de trabajo,
entre las que el educador elegirá la que más se ajusta a las características de su grupo:
- Más de una imagen generadora
- Varios textos de...
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