No Tengo

El aprendizaje como investigación o como indagación
Como ya hemos dicho, los investigadores de la enseñanza de las ciencias coinciden en señalar que los métodos tradicionales no promueven unaprendizaje significativo, y sostienen que aprender ciencia es un proceso complejo, que incluye no sólo aprender contenidos conceptuales sino, también, aprender a producir ciencia. La visión generalizadaactual es que el objetivo fundamental es aprender a comprender. Para entender los conceptos científicos, los alumnos deben recorrer el mismo camino que los científicos. Los resultados de más de 30 añosde investigaciones han puesto de manifiesto lo siguiente:
• Los niños generan ideas sobre el mundo que los rodea, las llamadas ideas previas,
• las ideas previas están condicionadas por lascaracterísticas culturales y sociales de los que las construyen,
• las ideas previas sirven para explicar el mundo,
• los alumnos usan estos conceptos como base para aprender nuevos conceptos,
• las ideasprevias son resistentes al cambio y los alumnos las mantienen a pesar de los esfuerzos de los profesores,
• un aprendizaje eficaz requiere que los chicos sean dueños de sus procesos cognitivos.
Losprincipales problemas en el aprendizaje de la genética se relacionan con en hecho de que los alumnos:
• Conciben la herencia de caracteres a través de un “fluido” o “sustancia” que se forma en losdescendientes. Esta concepción dificulta la compresión de caracteres que desaparecen y vuelven a aparecer en la siguiente generación.
• Tienen dificultades en comprender las relaciones“genético-ambiental” ya que conciben al patrimonio genético como algo inmutable.
• No relacionan el concepto de gen con los de población y evolución.
• Tienen problemas en comprender los distintos niveles deorganización, lo que se manifiesta al tratar de entender las diferencias entre genotipo y fenotipo.
Las principales dificultades que presentan los alumnos cuando aprenden evolución son:
• Creen que la...