Nola pender

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LA EVALUACIÓN EN PORTAFOLIOS Y EL SEEQ COMO INSTRUMENTOS DE MEJORA CONTINUA EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA Calero García M. J., López Sánchez, F .J., Sánchez Jurado, Ll. López Ortega, J. Universidad de Jaén. Antes de pasar a exponer nuestra experiencia me gustaría introducir la misma con unas cortas consideraciones de lo que es para nosotros conocimiento y que sentido tiene, en base a esto, elportafolio. En la práctica podemos definir el portafolios como una recopilación de documentos diversos (viñetas, artículos de prensa, paginas Web, notas de campo, relatos, etc.) considerados de interés docente para ser guardados, por los significados y conocimientos en ellos contenidos. Estos son compilados por el estudiante y tutorizados por los profesores y en su conjunto evidencian la evolución,progreso y consecución de objetivos planteados. El modelo del portafolio está caracterizado por el interés por: - Reflejar un proceso de aprendizaje. - Estimular la experimentación, la reflexión y la investigación. - Fomentar el dialogo con los problemas, los logros, los momentos claves del proceso. - Integrar el punto de vista personal del alumno como protagonista. El objetivo del mismo es demostrar que es lo que los alumnos han entendido y aprendido. La elección del portafolios como modelo de enseñanza-aprendizaje, se fundamenta en la creencia de que la evaluación marca la forma en como un estudiante se plantea su aprendizaje (4) y se propone con la finalidad de estimular en los estudiantes un aprendizaje reflexivo, critico, continuado, personalizado que cubra los conocimientosmínimos acreditativos de la asignatura y además los que cada uno desee adquirir y profundizar. Nuestra experiencia tiene la pretensión de ser utilizada como contribución a la mejora de la coherencia entre contenidos, metodología y evaluación, a la vez que cubre una necesidad propia y personal que es la satisfacción y el estimulo como docente. Relato de la experiencia Presentamos la valoración que losalumnos hacen de la Evaluación por portafolios implementada en la asignatura de Fundamentos de Enfermería, correspondiente al Plan de estudios de la Diplomatura de Enfermería en la Universidad de Jaén. Los contenidos de esta asignatura están agrupados en cuatro ejes, que constituyen cuatro unidades temáticas: 1- Reseña histórica de la profesión del cuidado. 2- Fundamentos teóricos. Basesconceptuales de la enfermería. 3- Fundamentos metodológicos. Proceso de atención. 4- Cuidados básicos para la práctica de enfermería desde una perspectiva holística. La existencia de un número elevado de alumnos (180, en dos grupos de 90) no era precisamente un marco de condiciones idóneo, ya que el seguimiento de la actividad de cada alumno, para nosotros, es una condición decisiva para el uso de estaherramienta. No obstante la idea de experimentar su significado para los alumnos y aprender de la experiencia de su uso en grupos numerosos nos animó a decidirnos. Puntualmente se abrió la propuesta de evaluación de la asignatura a dos modalidades:

I.S.B.N. 84-690-2369-1

V CONGRESO INTERNACIONAL "EDUCACIÓN Y SOCIEDAD"

La “tradicional”, que consiste en la realización de dos parcialescorrespondientes a las materias impartidas y un examen final, todos ellos presénciales por escrito. • La propuesta de evaluación por portafolios a la que podían acogerse los alumnos voluntariamente, con opción a realizar el examen final. Los alumnos que optaban por esta ultima modalidad de evaluación realizaban un acuerdo con el docente, “Contrato Pedagógico”, mediante el cual alumno y profesor secomprometen a cumplir una serie de compromisos en materia de entregas de guías y documentación docente, asistencia y participación activa en la aula, calendario de tutorías individuales y cronogramas de entregas parciales del dossier de trabajo realizado por el alumno. (5) El objetivo que nos planteamos es evaluar esta experiencia para buscar fórmulas que permitan mejoras dirigidas al aumento de...
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