Normatividad de educacion a distancia en la uaz

Marco Normativo de la Educación a Distancia en la UAZ
Contenido
El presente documento ofrece, en términos generales, lineamientos para la construcción de una normatividad institucional que responda a las particularidades de las modalidades alternativas de educación superior, particularmente de la educación a distancia en la UAZ
El punto de partida de esta iniciativa lo señala la ANUIES ensu Plan Maestro de Educación Superior Abierta y a Distancia en cuanto a que es atribución de las Instituciones de Educación Superior:
Analizar y, en su caso, proponer modificaciones a la normativa institucional para_
facilitar el desarrollo de la modalidad abierta y a distancia revisando especialmente lo
relacionado con la duración de los estudios, la permanencia de los estudiantes en losprogramas, los procesos administrativos y de control escolar así como los
procedimientos y requisitos para el ingreso y la titulación . “Documento aprobado, en lo general, por la XXXI Asamblea General Ordinaria en susesión del 16 de octubre de 2000 en la Universidad Autónoma de Nuevo León.__”_
Normalmente las instituciones desarrollan los Recursos Humanos que proveen a los programas deeducación a distancia de manera pragmática y poco especializada, dando como resultado profesionales improvisados para este modelo educativo. Según el “Diagnóstico de Educación Superior a Distancia en México 1999-2000” (ANUIES, 2000) encontramos que un poco más de la mitad de las instituciones que ofrecen programas de educación a distancia no cuenta con un programa permanente de formación,capacitación y certificación de recursos humanos propios de la educación a distancia.
En este sentido es importante comparar la racionalidad tecnológica sobre la racionalidad humana, para de ahí partir hacia un fundamento teórico en la estructuración de los modelos con los que se hace educación a distancia, los profesionales que la desarrollan (poniendo énfasis en sus roles y competencias), para explorarel entorno mexicano en educación a distancia, sus modelos y profesionales, para posteriormente presentar un primer ejercicio que permita estructurar de manera precisa el Marco Normativo de La Educacion a distancia en la UAZ.
{text:bookmark-start} La Tecnología y Los procesos de aprendizaje en los educandos para el modelo de educación a distancia. {text:bookmark-end}
La revolución tecnológicapropone una gran promesa para la educación, sin embargo como lo menciona Wadi Haddad (1998): la tecnología no es una actividad educativa: es un instrumento, un medio para alcanzar un fin. Por otro lado las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son un producto humano, aunque comúnmente se le considere deshumanizantes (Chan, 1999).
Las ciencias y las tecnologías, como productos humanos,se han desarrollado en respuesta a necesidades percibidas por los grupos sociales, percepción mediada por visiones sobre el mundo. No hay un sólo modo de hacer ciencia, ni un sólo modo de hacer y aplicar tecnología. La diversidad en los usos científicos y tecnológicos es inherente a la diversidad de los intereses personales, sociales y dinámicas del poder (Chan, 1999).
La gran variedad y ladiversidad entre los seres humanos, permite reconocer que la percepción de necesidad de apropiación tecnológica puede no darse simultáneamente entre todos los miembros de una organización, y que las diferencias sociales (de género, posibilidades económicas, saberes profesionales, generacionales, hábitos y condiciones de acceso a medios, etc.) determinan esta capacidad de percepción de la mayor omenor necesidad de integración de las tecnologías como parte de las interacciones humanas (Chan, 1999).
En la educación el uso de las TIC en apoyo al aprendizaje supone una serie de implicaciones, enfoques, modalidades y procesos que tienen como fin las mismas cuestiones de siempre:”La razón de ser de la educación puede ir desde la búsqueda de la felicidad, como lo plateaba Platón, hasta una...