NORMATIVIDAD Y RELACIONES HUMANAS EN LA ESCUELA

Hermosillo, Sonora; 29 de Mayo de 2015

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, física,
mental o sensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias de
aprendizaje y enseñanza diferenciadas, es necesario que se identifiquen
las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar,en la
escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad,
participación, autonomía y confianza en sí mismos, ayudando con ello a
combatir actitudes de discriminación.

1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela
Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los
diversos actores educativos, con el fin de promover normas queregulen
la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las
responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la
escuela con la participación de la familia.

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EL PAPEL DEL DOCENTE
Corresponde a los docentes promover aprendizajes, diseñar estrategias y
proponer situaciones didácticas para que los alumnos analicen,
reflexioneny contrasten puntos de vista sobre los contenidos, con el fin de
que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los
integran.
El docente debe escuchar activamente lo que los alumnos dicen,
observando sus formas de actuar durante las clases, en los recreos,
espacios de interacción cotidiana, así como durante la organización de los
trabajos individuales y colectivos.
Esimportante que los docentes brinden oportunidades equivalentes
para el aprendizaje, la socialización y la formación de los alumnos sin
que intervengan prejuicios ni discriminación de algún tipo; es decir, que
generen un ambiente de confianza respetuosa en el aula al llamar a
cada persona por su nombre, convocando a la reflexión sobre las burlas
y los sobrenombres que lesionan tanto la dignidad como laautoestima
de las personas.

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CONVIVENCIA ESCOLAR
SANA Y PACIFICA
El clima del centro escolar se determina por la calidad de
las relaciones entre estudiantes y adultos, la calidad de los
vínculos entre los adultos (trabajo en equipo, calidad del
liderazgo, buena convivencia), el sentimiento de
pertenencia a la escuela ytambién por la claridad y la
justicia a la hora de aplicar las reglas.

Trabajar la recepción, la convivencia, la estabilidad, la
gestión de las crisis, los planes individuales, y luchar
contra los estigmas.

Trabajar la justicia escolar. Los castigos a veces son
necesarios, pero solo con castigos no se acaban los
problemas. Los agresores tienen derecho a cambiar el
comportamiento. Suelen serconformistas y no saben qué
hacer para salir de su papel. Hay que darles la
oportunidad de ponerse en diferentes puntos de vista.
HACIA UNA CONVIVENCIA
ESCOLAR SANA Y PACÍFICA. SEP

RESILIENCIA
En términos muy concretos se entiende como la capacidad de
las personas para enfrentar las adversidades, superarlas y
ser transformadas por ellas y su fortalecimiento deriva de la
estimulación de la vida cotidiana,de los factores protectores y
de las habilidades saludables.
Nos permite cambiar el ¿por
qué yo?, ¿por qué tengo que
sufrir tanto? Al ¿para qué?,
¿qué puedo aprender de
esta experiencia?, ¿qué hay
de bueno en todo esto?

Debe ser fundamental.
Priorizar la participación de
la familia en la actividad
escolar: convocar a los
padres, otorgarles roles
significativos en la escuela,
ofrecerles unavariedad de
formas de participación y
hablar
con
ellos
periódicamente
para
transmitirles alguna buena
noticia sobre sus hijos.

Perfil de un estudiante con rasgos de
resiliencia

Perfil de un estudiante que necesita
mejorar su resiliencia

No cuenta con adultos ni pares
Se conecta con al menos uno de los positivos.
muchos adultos atentos de la escuela.
No participa en ninguna actividad
Participa...