Noviazgo Saludable

Páginas: 9 (2151 palabras) Publicado: 16 de octubre de 2012
REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍ A
ICSa-UAEH
No.6

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EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: UN PROBLEMA
María del Rosario Martínez Toledo

Tuxtla, Gutiérrez, Chiapas

Introducción
El planteamiento del problema, me refiero como un problema,debido a que me
lleva a pensar la formación del sujeto que enseña y del sujeto que aprende.

La duda que hoy en día se está presentando, es como plantear el problema para un
trabajo

de

investigación,

se

ha

pensado

y trabajado

desde

las

Ciencias

Naturales, para la obtención de un resultado9, ahora la pregunta es cómo plantear el
problema dentro de las CienciasSociales, ¿cómo se debe pensar?, que herramientas
o estrategias se debe emplear para lograr realizar un planteamiento del problema,
¿qué sucede al sujeto como ser epistémico10 en ese proceso; dijera Arjona, el
problema no es problema, pero la incertidumbre crece cuando en los intentos por
construir el problema no se llega a la obtención de lo deseado.

¿Qué es el problema entonces?
Pordefinición es: el punto de partida de la investigación. Surge cuando el investigador
encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocido, o un
hecho no abarcado por una teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja
dentro de las expectativas en su campo de estudio11. Hasta aquí el problema es el
punto de partida de una investigación; pero no te dice cómo pensar

9

Tamayoy Tamayo, Mario, el Proceso de la Investigación Científica. P. 135.
10
Epistemología (del griego, episteme, 'conocimiento'; logos, 'teoría'), rama de la filosofía que trata de los problemas
filosóficos que rodean a la denominada teoría del conocimiento. La epistemología se ocupa de la
definición del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, de los criterios, de los tipos deconocimiento
posible y del grado con el que cada uno resulta cierto; así como de la relación exacta entre el que conoce y el objeto

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conocido.
11 Tamayo, op.cit.

esa partida, desde dónde, con quién, etc., no se tiene imagen alguna. Por ello, el papel
del docente es muy importante, ya que por medio de la didáctica “selograra llegar al
conocimiento”12.
La cuestión es que no se sabe problematizar. Quizás sea cuestión de “la
enseñanza de esta parte de la herramienta metodológica o la falta de didáctica
para la aprehensión del conocimiento”13, “o la didáctica que utilizan los docentes
que se empeñan en querer enseñar la metodología”14, “el perfil docente sugiere
una profesionalización más calificada que la delprofesor 2005:1415”. En esta situación
localizo dos problemas, la del docente en el aspecto de no situar al alumno con
todo su contexto socio - cultural y del alumno por vivir la atrofia de la no apropiación
de lo que se le enseña. En su caso Daga y Ereñu 2000:3, proponen “la
mediación pedagógica como elemento de intercambio entre un sujeto y otro de tal
manera

que se pueda

alcanzarla percepción

de si mismo”

“del docente,

estimular en sus alumnos el desarrollo de sus potencialidades, corregir funciones
cognitivas deficientes, propiciar el movimiento de un estado inicial de no
saber, hacer o ser, a un estado superior de saber, hacer y ser”16, así también
Primitivo aporta, que “la inmensa mayoría del profesorado comparte la idea de que un
elemento fundamental enla formación como profesores es la experiencia”, con esto, la
observación a la que me conduce es: que se debe seleccionar a los docentes

con

conocimientos experienciales en metodología o investigadores activos para dar
respectivas materias, enriqueciendo una de las funciones docentes que es la
formación de investigadores “ se busca en primera instancia
12

Diaz Barriga, Angel, La...
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