Nuevas funciones sociales de la escuela

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Nombre:
Martha Cristina Espíritu Macías Matrícula:
Al02614863
Nombre del curso:

Educación Social Nombre del profesor:

Mtra. Ma. De Jesús Saucedo Avalos
Módulo:
1. Nuevas funciones sociales de la escuela Actividad:
Integradora 1. La educación, orientada a las nuevas funciones sociales de la escuela.
Fecha:
13 de septiembre de 2010
Bibliografía:
- Secretaría de EducaciónPública. Plan de estudios 2006. Educación Básica Secundaria. SEP. 2006.

- Secretaría de Educación Pública. Programa de estudios 2006. Educación Básica Secundaria. SEP. 2006.
On-Line:
Centro Virtual de técnicas Didácticas del ITESM (2010). Investigación e Innovación Educativa. Recuperado en septiembre 12 de 2010, de http://www.sistema.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/quesontd.htm
- GarcíaAlarcón, G. (2005). Las inteligencias múltiples en la escuela secundaria. Revista Tiempo de Educar, Universidad Autónoma del Estado de México. Recuperado el 12 de septiembre de 2010 de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/311/31161204.pdf
- Hernández Arthur, G. (s/f). Una necesidad educativa especial en todos los sujetos. Recuperado el 11 de septiembre de 2010, dehttp://educar.jalisco.gob.mx/11/11capaci.html
- Merino Fernández (2008), articulo: La escuela centrada en la comunidad. Un modelo de escuela inclusiva para el siglo XXI. Revista Universidad Complutense, Madrid, España. Recuperado el 11 de septiembre de 2010, de http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED0909120033A.PDF
- Educación/UNESCO (1995-2010). Educación inclusiva. Recuperado el 12 de septiembre de 2010, dehttp://www.unesco.org/es/inclusive-education/
- Universidad Tec Milenio. (2010) Explicación del Modulo 1. Nuevas funciones sociales de la escuela. Educación Social. http://cursos.tecmilenio.edu.mx/cursos/at8q3ozr5p/master/ne/ne07002/comunes/abst3.htm
OBJETIVOS:
 Describir un grupo de educación secundaria en el cual el aprendizaje de los estudiantes se caracterizan por sobresalir en lainteligencia musical, para utilizar un modelo educativo constructivista, que fortalezcan sus habilidades y destrezas, dentro del currículo utilizado en planes y programas de educación básica.
 Desarrollar la sensibilidad y percepción auditivas en los alumnos para enriquecer su apreciación musical que favorezcan su expresividad y creatividad en la práctica por medio del modelo deinvestigación-acción.
 Formar alumnos críticos y respetuosos de la diversidad musical, tanto de México como de otros países, para que contribuyan en la construcción de sentido de pertenencia de una educación y cultura nacional incluyente.

PROCEDIMIENTO:
Para llevar a cabo el presente reporte de manera crítica y reflexiva, se realizaron las siguientes actividades:
 Se investigó y revisó labibliografía relacionada con el tema en libros de texto, plan de estudio y programa de educación secundaria.
 Se recopiló material bibliográfico de varias páginas de Internet y el sugerido por el Tec. Milenio, que me fortaleció y abrió el panorama del trabajo a realizar.
 Se revisó y leyó todo el material bibliográfico investigado, que me facilitó y permitió la comprensión del mismo.
 SeReordenaron y clarificaron las ideas para argumentar los resultados y conclusiones del reporte, con el sustento teórico de varios autores, material bibliográfico; además de planes y programas de estudios actuales, marcados por la Secretaria de Educación Pública.

RESULTADOS
La declaración de Salamanca (1994) postula que "las escuelas normales con una orientación inclusiva son losmedios más efectivos de combatir las actitudes discriminatorias, creando comunidades de bienvenida, construyendo una sociedad inclusiva y alcanzando la educación para todos; además, ofrecen una educación efectiva para la mayoría de los niños y mejoran la eficiencia y, en último término, la eficacia de todo el sistema educativo". (Hernández, s/f)
En la Escuela Secundaria Federal “Antonio...
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