Nuevo bachillerato en el ecuador

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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MÓDULO DE MODELOS PEDAGÓGICOS
PROFESOR: DR. ROBERTO BRIONES

ENSAYO SOBRE EL MODELO PEDAGÓGICO DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DEL ECUADOR Y LA REFORMA
CURRICULAR DEL BACHILLERATO

Elaborado por:
Ingrid Dávila Carrión
Eliana León Abad

ENSAYO SOBRE EL MODELO PEDAGÓGICO DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DEL ECUADORY LA REFORMA
CURRICULAR DEL BACHILLERATO
La educación media o de bachillerato en el país, se ha venido mantenido en los principios y esquemas de las escuelas tradicionales en donde las opciones de estudio han sido muy dispersas en algunos casos o restringidas o limitadas en otrosconducidas bajo las ofertas de cada colegio con sus propios programas de estudio, dificultando en este sentido el pase de un colegio a otro de los estudiantes. Bajo este criterio, sería conveniente poder remitirnos a ciertos pasajes que nos recuerdan el estilo o modelo de las escuelas clásicas o tradicionalistas que de una u otra forma han plasmado paradigmas educativos conmodelos pedagógicos que aún se conservan en ciertos aspectos lo cual iremos desenvolviendo en el desarrollo de este ensayo. El objetivo de este es presentar nuestros criterios obtenidos de las lecturas de los documentos referidos al tema que tiene resonancia nacional y que repercute en el ámbito social y económico especialmente. En conjunto, el nuevo modelo pedagógico vendría conun valor agregado en el contexto educativo, pues señala la prioridad de la comunidad como beneficiaria ya que debe estar involucrada e interesada en el manejo de las entidades educativas públicas tratándose de un plan decenal (2006 – 2015 ), tiende a garantizar, según sus postulados la calidad de la educación con equidad y justicia y con una visión intercultural e inclusiva.
Pararealizar un análisis del bachillerato cabe recalcar que este proyecto, ya aprobado en el presente año, es el resultado de un ciclo que empezó hace cinco años aproximadamente con una propuesta de una educación equitativa, solidaria, que permanezca en cada lugar su propia identidad y esto incluye sus dialectos además de la propuesta que existan libros proporcionados por el gobierno para el respectivodominio de los contenidos. A manera de resumen, los puntos más importantes que deseamos enfatizar en este ensayo para su análisis es que El proyecto Nuevo Bachillerato Ecuatoriano (NBE) propuesto por el Ministerio de Educación contempla la eliminación de las especializaciones en Físico Matemático, Químico Biólogo y en Sociales. En su lugar, propone un sistema de estudios con materias comunes en losdos primeros años, mientras en el tercero, equivalente a sexto curso, el estudiante podrá optar por un bachillerato técnico o en ciencias. De acuerdo a su elección, también variará el número de materias obligatorias. Así, en primero y segundo de bachillerato, los alumnos deberán aprobar 12 materias: Física, Química, Biología, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura, Matemática, Idioma Extranjero,Emprendimiento y Gestión, Desarrollo del Pensamiento Filosófico, Ciudadanía y Buen Vivir, Educación Física y Artística. En el tercer año, en cambio, si se escoge Ciencias, se deberá cumplir 40 horas semanales de clase; pero si prefiere el bachillerato Técnico, se deberá asistir a 50 horas semanales, de las cuales 20 corresponden a materias básicas. Asimismo, para las dos opciones, hay una materiacomún obligatoria, Investigación y Comunicación Pública de la Ciencia y la Tecnología. "Esta aún no se encuentra totalmente definida, pero apunta a ser una guía para que los estudiantes realicen su trabajo de grado", (Freddy Peñafiel, 2010). Además, se abrirá una oferta de materias optativas complementarias que el alumno podrá elegir según su gusto.
Entre ellas se encuentran: Biología 2,...
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