Nuevo modelo educativo

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TRAYECTO INICIAL
Propuesta al 10 de noviembre de 2008
El proceso de transformación de los institutos y colegios universitarios en Universidades
implica mucho más que la posibilidad de dictar las llamadas “carreras largas”. En el centro
del cambio está la intención de crear universidades comprometidas con su país y su
pueblo, capaces de generar, transformar y apropiar conocimiento socialmenteútil y
apropiado, para apalancar el proceso de cambio que vive la nación, reconstruyendo su
base ética, social, cultural y productiva para construir una sociedad de justicia e igualdad.
Una de las dimensiones implicadas en el proceso de transformación es la atención al
desempeño estudiantil y a la formación integral, que exige el replanteamiento del modelo
educativo.
Como revelan diversasinvestigaciones, la mayor parte de los abandonos de estudios
universitarios se producen en los primeros años. Este fenómeno viene condicionado por
una madeja de factores que abarcan, entre otros: los cambios psicosociales a los que se
ve sometido el estudiante que ingresa a la universidad, la confrontación con nuevas
exigencias y modos de relación, la distancia entre las expectativas de losestudiantes y las
institucionales, la desmotivación por la carrera elegida, dificultades económicas, altos
niveles de reprobación en las unidades curriculares iniciales, ausencia de vinculación
entre las asignaturas que se cursan y las expectativas de desempeño profesional, la
existencia de niveles de formación desiguales en áreas clave como la comprensión y
expresión y las matemáticas, eldesconocimiento de los profesores universitarios de los
perfiles y conocimientos de los estudiantes que ingresan.
Estos factores son los que han motivado a establecer un trayecto inicial común a distintos
programas, cuyo propósito es facilitar el tránsito de la educación media a la educación
superior. Se plantea como un trayecto común a distintos programas para posibilitar el
redireccionamiento deestudiantes de un programa a otro y promover el intercambio entre
estudiantes de distintos programas, como base para el trabajo transdisciplinario que
caracteriza el estudio por problemas y proyectos que está en el corazón de todos los
programas nacionales de formación.
El gesto inicial de recepción de los estudiantes, el acompañamiento en esta fase, el
conocimiento de la institución y delprograma, la conformación de grupos de estudio, la
comprensión e identificación del proceso de transformación universitaria son elementos
clave del trayecto inicial.
Igualmente se plantea la integración de estudiantes avanzados como preparadores, para
impulsar la solidaridad entre quienes aprenden e impulsar la consolidación y apropiación
de conocimiento de los estudiantes avanzados, pues comose ha señalado desde
distintos contextos, no se aprende algo completamente hasta que el sujeto no está en el
trance de explicarlo a otros.
Enfoque
El nuevo modelo educativo que impulsan las Universidades Politécnicas y Experimentales
Alma Mater, establece una clara distancia con el modelo hasta ahora prevaleciente.
Algunos de los rasgos distintivos se señalan en el siguiente cuadro:Modelo Prevaleciente: Formación pretendidamente técnico-científica y
sin compromisos, elude los temas éticos, los
enfoques y consecuencias de lo que se
aprende. Esta formación, en el fondo, busca en
algunos circuitos la conformación de élites
profesionales que integrarán los círculos
dominantes o la capa `profesional al servicio
de la economía transnacional, en otros
circuitos plantea unaeducación de
domesticación, formando operadores acríticos
a la medida del capitalismo dependiente.

En todos los casos, el modelo impulsa los
antivalores del “sálvese quien pueda”, bajo las premisas del egoísmo individualista. Formación unidireccional. El profesor tiene la palabra, el aprendizaje se reduce a procesar lo Que dice el profesor.
El modelo supone que aprender es recibir solamente...
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