Objetos de aprendizaje

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OBJETOS DE APRENDIZAJE.

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Este capítulo tiene como propósito introducir un nuevo concepto en el ámbito de las tecnologías instruccionales, conocido como “Objetos de Aprendizaje” (en adelante se usará LO por Learning Objects), una metáfora que permite una mejor comprensión del concepto, dos clasificaciones típicas una desde el punto de vista de su uso pedagógico y otra desde el puntode vista de su implementación informática, se continua con una revisión de algunos repositorios y se termina con una breve revisión del estándar propuesto por el Learning Technologies Standard Committe y conocido como el estándar de IEEE sobre LO.

2.1 Introducción.
La tecnología es un agente de cambio, y las principales innovaciones tecnológicas pueden dar origen a un completo paradigma. Es elcaso de Internet en redes de computadores y puede llegar a ser el caso de los LO en el diseño de tecnologías instruccionales, desarrollos en e-learning y como finalmente se lleva a cabo el aprendizaje. Los LO pueden ser considerados como un nuevo tipo de datos en el ámbito del paradigma de orientación a objetos [Mey,88], y de igual forma puede marcar un nuevo paradigma instruccional mas allá delsoporte computacional. De esta forma los diseñadores de instruccionales pueden construir pequeñas “piezas instruccionales”, las que pueden ser reusadas todas las veces que sea necesario, a diferencia de la manera tradicional que es construir de cursos completos. Además los LO son entendidas como entidades digitales disponibles en Internet, es decir, esta disponible para cualquier usuario que tengalos permisos de acceso ( si es que existen). Además los LO pueden ser actualizados sin necesidad de actualizar el cursos o programa completo. Considerando la noción de pequeñas piezas, reusabilidad y disponibilidad, los beneficios para los instructores son múltiples, entre ellos una mayor velocidad en la construcción del material instruccional. La necesidad de disponer de entidades que sirvan alaprendizaje fue planteada originalmente en 1991 por David Merril, cuando en su Teoría de Transacción Instruccional escribía de la necesidad de tener “Unidades de Conocimiento”, al decir que

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“Los aprendices pueden sólo manejar una cantidad limitada de información a la vez, esto hace necesario una secuencia de unidades del conocimiento” [Mer,91]. Sin embargo, hasta el año 2000 es dondeaparecen varios proyectos entre ellos ARIADNE e IMS los cuales apoyan al grupo de trabajo Learning Objects Metadata (LOM) para obtener en el 2002 el primer borrador para un estándar de IEEE sobre Objetos de Aprendizaje [LOM,02]. El Comité Estándares de Tecnologías de Aprendizaje entrega la siguiente definición: “Un Objeto de Aprendizaje es una entidad digital o no digital, que puede ser usada,re-usada o referenciada durante el aprendizaje apoyado por tecnología. Ejemplos de aprendizaje apoyado por tecnología incluyen a los sistemas a entrenamiento basado en computador, ambientes de aprendizajes interactivos, sistemas inteligentes de instrucción asistida por computador, sistemas de aprendizaje a distancia, y ambientes colaborativos de aprendizaje. Ejemplos de Objetos de Aprendizaje, incluyencontenidos multimediales, contenidos instruccionales, objetivos de aprendizaje, software instruccional y herramientas de software, y personas, y organizaciones o eventos referenciados durante el aprendizaje apoyado por tecnología” [LOM,02]. Todo objeto de aprendizaje está compuesto de dos partes, por un lado el contenido del objeto y por otro lado la etiqueta (también denominada metadata) quedescribe lo que el objeto de aprendizaje encierra en sí mismo, por ejemplo: palabras claves relativas al contenido, objetivos, nivel, prerrequisitos, evaluación, autor, fecha, lenguaje, versión, etc. La etiqueta de metadata es necesaria porque los objetos de aprendizaje se almacenan en repositorios desde donde se toman al momento de la integración en el curso, estos repositorios no son otra cosa que...
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