Observacion participante

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Unidad 2
Rescate del saber docente, elementos a rescatar, cómo innovar la práctica, y condiciones de estudio
Act 1
Realizar una observación participante
Registro minucioso de las acciones que se efectúan en el aula
Descripción de las conversaciones, intercambios y procesos sociales del grupo
La Observación Participante
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Y DIARIO DE CAMPO EN EL TRABAJO DOCENTE(Boris Gerson)
1) La observación participante pretende indagar acciones de la realidad, desde la práctica docente para que después se concreten y elaboren conceptos, mientras que el diario de campo sirve para recopilar datos observados o escuchados de la realidad docente, en forma dinámica, pues se observan y registran todas las acciones que se presentan, lo que permite tener unarevaloración vital del trabajo docente, obteniendo avances significativos en la educación.
El maestro como conciencia de la sociedad, contribuye a establecer vínculos que enlazan al educando con el medio social, estableciendo principios de interacción educativa que posibilite el desarrollo armónico e integral (ambiental, corporal, psicológico, consciente, etc.), por lo que un profesor investigador, esel mejor critico interno del proceso enseñanza-aprendizaje, pues con el uso de instrumentos como la observación participante y el diario de campo podrán acceder a un conocimiento directo de la realidad profunda, a partir de la descripción, explicación, y valoración de aquello que sucede en el aula.
2) El diario de campo es un instrumento de recopilación de datos, a partir de la descripcióndetallada de acontecimientos, en base a la observación directa de la realidad, anotando todo lo que sucede a lo largo de la rutina de trabajo de investigación. La recopilación de datos se puede dar de dos formas: por observación directa y/o con el uso de informantes.
Bruyn sugiere tres axiomas para guiar el trabajo del observador participante.
Axioma 1: el observador comparte lasactividades y sentimientos de la gente mediante una relación franca (el rol del investigador depende de su sensibilidad).
Axioma 2: el observador participante pasa a formar parte de la cultura y de la vida de la gente bajo observación (posibilitando la comprensión de la realidad).
Axioma 3: el papel del observador participante refleja el proceso social de la vida en sociedad (interacción simbólica=tomarel papel del otro).
3) La observación participante, tiene como fin la descripción de los comportamientos que se desarrollan en el aula (espacio y tiempo particulares). Las dimensiones de trabajo docente son la intencionalidad (objetivos y predicción de resultados), la interacción (relación pedagógica, humana y social del maestro-alumno = Vinculo: de dirección, analítico, o de dependencia),la circunstancialidad (influencia del sistema social y educativo = roles y funciones) y la instrumentalidad, (sistemas, métodos, técnicas, recursos y procedimientos), coinciden temporal y espacialmente en el proceso enseñanza-aprendizaje, poniendo relieve en las formas de pensamiento y de acción humana, sirviendo de comparación y comprensión de caracteres generales de la práctica educativa.El modelo dinámico de la observación en el aula se compone de:
1. El observador participante desarrolla su actividad a partir de un espacio y tiempo situados y fechados.
2. El observador participante registra en cada sesión todo lo que ocurre, en forma crónica.
3. El diario de campo registra secuencias de información, con un registro sistemático en fichas de campo

COMPLEMENTEARIAOBSERVACIÓN (Peter Woods)
Act 2
Reflexión sobre las actividades registradas:
Experiencias del quehacer docente
Saberes rescatados e innovados
Habilidades e intereses escolares realizados
Opiniones de compañeros de trabajo, padres de familia y alumnos
Las notas de campo y el diario escolar
UNA INVITACIÓN A REFLEXIONAR SOBRE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE Y SU ENTORNO (Cecilia Fierro)...
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