Observaciones en aula practica docente

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LA OBSERVACIÓN EN EL AULA COMO BASE PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE

OLGA ESTEVE
Universitat Pompeu Fabra

1. Introducción

“En un principio mi formación consistía en asistir a cursos de toda índole en los que buscaba ‘recetas’ que pudiese aplicar rápidamente al aula de lengua extranjera: Pero pronto me di cuenta de que no tenía suficiente con este tipo de formación. La mismainquietud para mejorar me llevó a buscar nuevos caminos para formarme”.
(J.B. EOI-Barcelona/Drassanes)

Estas palabras reflejan una inquietud que hemos detectado repetidas veces en seminarios de formación. Esta inquietud pone de manifiesto la necesidad de encontrar caminos alternativos a una formación que, en muchas ocasiones, parece no satisfacer las necesidades del docente. El problema radica talvez en la manera cómo la formación del profesorado se ha entendido hasta ahora. En unas ocasiones ha pecado, quizás, de favorecer prácticas encaminadas a la transmisión de conocimientos declarativos provenientes de las disciplinas más teóricas y, a pesar de contener informaciones altamente relevantes para el docente y su práctica, no ha sabido establecer el vínculo con la propia realidad. Enotras, la formación se ha basado drásticamente en la presentación de actividades de aprendizaje “listas para su uso inmediato en el aula”, lo que ha conducido en muchas ocasiones a la elaboración de un ideario de recetas didácticas que, a pesar de su aparente utilidad, no ayudan a encontrar vías para construir una metodología didáctica propia.

En este capítulo me propongo dar una panorámica real yalternativa de la formación del profesorado de lenguas que va dirigida a establecer un puente de unión entre la realidad del docente, las disciplinas teóricas y la investigación en el aula, siempre desde la vertiente práctica y de conexión con la experiencia de cada uno. Para ello me centraré en primer lugar en el concepto clave de este tipo de prácticas formativas, el de la práctica y aprendizajereflexivos, para pasar más adelante a presentar y analizar con detenimiento cada uno de los elementos que la acompañan, especialmente el papel de la observación.
2. El aprendizaje reflexivo en la formación de profesorado

Para entrar a desarrollar el concepto de “aprendizaje reflexivo en la formación de profesorado”, invito a realizar la siguiente actividad dirigida a llevar a cabo una pequeñaintrospección sobre el significado de la reflexión en la práctica docente individual.

|Cómo reflexiono sobre mi práctica docente |
| |
|1. ¿Reflexionas sobre tu práctica docente? |
||
|Sí ...................... |
|No ..................... |
| |
|2. ¿Cuándo reflexionas?|
| |
|¿Inmediatamente después de clase? ................................ |
|Cuando vuelves a casa.......................................................... |
|¿En otros momentos? ¿Cuándo?|
| |
|3. Se trata |
| |
|De una actividad individual |
|O...
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