Ola a todois

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e- Eccleston. Estudios sobre el nivel inicial. Año 2. Número 5. Invierno, 2006. ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Secretaría de Educación. GCBA.

Niños Talentosos y el Marco legal en Nuestro País:
Mariela Vergara Panzeri (a)

En todas las sociedades y a lo largo de todos los tiempos, los observadores han notado que algunos niños parecían aprender más rápido, recordar más, resolver losproblemas más eficientemente que otros. En una terminología corriente aquellos niños fueron llamados superdotados. Existe una variedad de términos que las distintas culturas utilizan para nombrarlos: genios, talentosos, superdotados, sobredotados, dotados, brillantes, etc. En Argentina el término más usado es talentoso. Se utiliza el término talentoso para definir tanto a aquél que demuestra una altahabilidad intelectual general como a quien alcanza una alta habilidad en un área específica. Estos niños llamados talentosos, se diferencian de sus pares en la velocidad y profundidad de sus aprendizajes y en su diversidad de intereses, muy por encima de los esperables para su edad cronológica. Al presentar estas características, en el ámbito educativo, encontramos que el currículo correspondienteal año que cursan, no responde a sus necesidades intelectuales diferentes. Estos alumnos presentan necesidades educativas especiales y requieren ayudas o recursos que no están habitualmente disponibles en el contexto educativo, para ofrecerles un real proceso de construcción de experiencias de aprendizaje. Cuando no reciben este apoyo y no son atendidos a través de una vital intervención tempranaemergen problemas como: frustración y aburrimiento escolar, baja productividad y bajos logros, desarrollo de la apatía hacia la educación formal y abandono escolar prematuro, baja de las expectativas académicas, reducción de la motivación para el aprendizaje, hábitos de estudio pobres y ajuste dificultoso con los pares, quienes no comparten sus intereses de tipo más avanzado que él. En algunoscasos, una realidad académica muy poco desafiante y repetitiva lleva a algunos de los alumnos talentosos a caer en el síndrome de bajo rendimiento, es decir, no solo a rendir por debajo de sus posibilidades sino rendir por debajo de la media del curso al que asiste. Si bien es una paradoja que un niño con tanto talento pueda incluso llegar a repetir el año, es una triste realidad en algunos casos.En Argentina a partir de 1993, con la sanción de la Ley Federal de Educación, se contempló por primera vez la existencia y la atención de alumnos con necesidades educativas diferentes a la media de la población por sus capacidades o talentos especiales. La Ley Federal de Educación (Ley N° 24.195), dentro de Regímenes Especiales, en el capítulo VII artículo 33 inciso A nos dice que “[...] LasAutoridades Educativas Oficiales: “Organizarán o facilitarán la organización de programas a desarrollarse en los Establecimientos Comunes para la detección temprana, la ampliación de la formación y el seguimiento de los alumnos/as con capacidades o talentos especiales.” (Ley federal de Educación, abril 1993). Si bien la sanción de esta ley constituyó sólo un primer paso de una serie de pasos necesariossubsiguientes, fue un punto de inicio importante y que acompañó un movimiento común a la mayoría de los países de Latinoamérica del final del siglo XX y comienzo del siglo XXI. Esta ley apunta a la educación para la diversidad atendiendo a cada ser humano en sus necesidades educativas particulares, dejando paulatinamente de lado la educación tendiente a homogeneizar, para pasar a la educación delo heterogéneo, con el respeto que esto implica del ser humano.

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e- Eccleston. Estudios sobre el nivel inicial. Año 2. Número 5. Invierno, 2006. ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Secretaría de Educación. GCBA.

El Pacto Federal Educativo firmado en septiembre de 1993 por el Gobierno Nacional, los gobiernos provinciales y la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires marca...
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