Ondas

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Guía del profesor

Luis Ignacio García González

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Ningún científico piensa con fórmulas. Antes deque el físico comience a calcular debe tener en su cerebro el curso de los razonamientos. Estos últimos, en la mayoría de los casos, pueden ser expuestos con palabras sencillas. Los cálculos y fórmulas vienen después. A. Einstein

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Introducción

Este trabajo responde a una necesidad: la de abordar el estudio de la ciencia (Física) de un modo práctico, próximo a larealidad, motivante y creador de situaciones en las que los alumnos y alumnas deban plantear sus propios problemas, buscar las posibles soluciones, utilizar las herramientas necesarias y contrastar sus resultados y la fiabilidad de éstos. Cuando se plantea la necesidad de que una materia como Física y Química debe desa rrollarse no sólo embotellando conceptos, leyes y métodos de cálculo, sino deuna forma mucho más práctica en la que el trabajo en el laboratorio adquiera un lugar central como forma de comprobar la teoría o como ampliación y complemento de ella, nos encontramos con verdaderos problemas en cuanto a disposición de material con el que llevar a cabo actividades prácticas que junto a una relativa sencillez sean sugerentes y válidas para fijar aquellos aspectos fundamentales delcurrículo. De todo el programa que se desarrolla en la E.S.O. es el tema de ondas uno de los que, por su naturaleza, hace muy difícil que los alumnos/as puedan realmente experimentar y medir en unas condiciones lo más próximas a la realidad (¿cómo medir la longitud de onda o la frecuencia de una onda en movimiento?) Por esto el núcleo del trabajo es el laboratorio virtual y arropando este núcleose desarrollan aquellos conceptos que los profesores tenemos una mayor dificultad de transmitir en la situación cotidiana de las clases. No pretende ser una unidad didáctica completa y exhaustiva, sino un complemento que ayude a entender y fijar aquellos aspectos que años de experiencia docente indican que o no se entienden o la mayor parte de los alumnos/as lo hacen incorrectamente debido,seguramente, a la característica fundamental del movimiento ondulatorio, que es, precisamente, su carácter no estático. Se ha diseñado como una introducción al estudio de las ondas (nivel de 4º de E.S.O), aunque después se ha considerado que muy bien podría servir como recordatorio o introducción del tema de Movimiento Ondulatorio para 2º de Bachillerato. Por ello, los cuestionarios de autoevaluaciónpropuestos se han diseñado en dos niveles diferen-

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tes: uno básico (tipo A) y otro más complicado (tipo B). Estos últimos estarían dirigidos a los alumnos/as de bachillerato y a aquellos que ya en 4º de E.S.O. muestran un nivel o una motivación superior al resto. Con algo de ayuda por parte del profesor se ha demostrado que también pueden ser resueltos con éxitoen este nivel. Los alumnos/as en los que inicialmente se pensó para su diseño (los de nuestro instituto) cuando llegan al estudio de las ondas ya tienen una experiencia más que mediana en el manejo de los aparatos de medida de que se dispone en el laboratorio y en el diseño y realización de actividades prácticas. Tienen, además, cierta práctica en la obtención y manejo de datos numéricos...
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