Orientacion Educativa: Principios y Funciones._
Páginas: 11 (2551 palabras)
Publicado: 20 de septiembre de 2014
PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN
PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN
Durante los últimos años se ha experimentado un cambio importante en la forma de concebir la Orientación. Se ha ido perdiendo el carácter terapéutico correctivo a favor de una postura en la que la acción orientadora se concibe como una respuesta más amplia, que tenga en cuenta los nuevos cambios sociales, culturales yeconómicos y, por tanto, los nuevos protagonistas y los nuevos escenarios en los que debe intervenir. Siguiendo esta línea, se expone la descripción realizada por Hervás Avilés (2006), en la que hace una revisión de los principios que tradicionalmente se han propuesto en la Orientación psicopedagógica, a partir de las aportaciones de Álvarez Rojo (1994), Rodríguez Espinar y otros (1993), Repetto,Rus y Puig (1994) y Martínez Clares (2002):
1) Principio de prevención, 2) Principio de desarrollo, 3) Principio de intervención social y 4) Principio de fortalecimiento personal (enpowerment).
Principio de Prevención
Este principio está basado en la necesidad de preparar a las personas para la superación de las diferentes crisis de desarrollo. Su objetivo es promocionar conductassaludables y competencias personales, como las relacionadas con la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, con el fin de evitar la aparición de problemas. “Desde esta perspectiva, la orientación adquiere un carácter proactivo que se anticipa a la aparición de todo aquello que suponga un obstáculo al desarrollo de la persona y le impida superar crisis implícitas en el mismo. Igualmente se consideraque el entorno, la comunidad y su acción va más allá del contexto escolar” (Hervás Avilés, 2006:77). El objetivo de la prevención sería desarrollar la competencia funcional y social de la persona, su capacidad para afrontar situaciones y su fortalecimiento interior.
Conyne (1984), enumera una serie de características que este autor atribuye a la acción preventiva:
• Proactiva; actúa conanterioridad a la aparición del problema
• Dirigida a grupos
• Planteamiento ecológico sistémico, teniendo muy en cuenta el entorno
• El objetivo es reducir los factores de riesgo e incrementar los elementos que favorecen la defensa y la protección ante la crisis
• Asume la multiculturalidad
• Se orienta al fortalecimiento personal
• Pretende la disminución de la frecuencia y latasa de incidencia de los problemas en la población
• Incorpora la colaboración conceptual y procedimental en la intervención, de manera que los destinatarios son agentes activos del cambio
• Palia las condiciones desfavorables del contexto
En lo que se refiere al contexto educativo, las propuestas de Rodríguez Espinar (1998) son las siguientes:
• Importancia de atender los momentosde transición del alumnado para conseguir la mayor adaptación afectiva a las nuevas demandas.
• Conocimiento anticipado de las características y circunstancias personales de cada estudiante, ya que favorece la detección temprana de los factores de riesgo y las dificultades asociadas a los mismos.
• Debe ir más allá del ámbito escolar por varias razones:
El propio carácter preventivo quesupone una temprana relación entre la familia y la escuela, y las posibles intervenciones que se deriven de esta relación.
La necesidad de adoptar estrategias tanto individuales como grupales para lograr mayor eficacia.
La evidente relevancia de un diagnóstico y una intervención temprana antes de los tres años.
La importancia y la eficacia de la planificación y desarrollo de Programas dePrevención está suficientemente demostrada, el problema se encuentra en la necesaria inversión inicial en recursos humanos y materiales que implica una apuesta decidida por la igualdad y la equidad educativa hacia la que necesariamente debe orientarse la educación.
Principio de Desarrollo
En el marco de este principio, la intervención supone un proceso mediante el que se acompaña al...
PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN
Durante los últimos años se ha experimentado un cambio importante en la forma de concebir la Orientación. Se ha ido perdiendo el carácter terapéutico correctivo a favor de una postura en la que la acción orientadora se concibe como una respuesta más amplia, que tenga en cuenta los nuevos cambios sociales, culturales yeconómicos y, por tanto, los nuevos protagonistas y los nuevos escenarios en los que debe intervenir. Siguiendo esta línea, se expone la descripción realizada por Hervás Avilés (2006), en la que hace una revisión de los principios que tradicionalmente se han propuesto en la Orientación psicopedagógica, a partir de las aportaciones de Álvarez Rojo (1994), Rodríguez Espinar y otros (1993), Repetto,Rus y Puig (1994) y Martínez Clares (2002):
1) Principio de prevención, 2) Principio de desarrollo, 3) Principio de intervención social y 4) Principio de fortalecimiento personal (enpowerment).
Principio de Prevención
Este principio está basado en la necesidad de preparar a las personas para la superación de las diferentes crisis de desarrollo. Su objetivo es promocionar conductassaludables y competencias personales, como las relacionadas con la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, con el fin de evitar la aparición de problemas. “Desde esta perspectiva, la orientación adquiere un carácter proactivo que se anticipa a la aparición de todo aquello que suponga un obstáculo al desarrollo de la persona y le impida superar crisis implícitas en el mismo. Igualmente se consideraque el entorno, la comunidad y su acción va más allá del contexto escolar” (Hervás Avilés, 2006:77). El objetivo de la prevención sería desarrollar la competencia funcional y social de la persona, su capacidad para afrontar situaciones y su fortalecimiento interior.
Conyne (1984), enumera una serie de características que este autor atribuye a la acción preventiva:
• Proactiva; actúa conanterioridad a la aparición del problema
• Dirigida a grupos
• Planteamiento ecológico sistémico, teniendo muy en cuenta el entorno
• El objetivo es reducir los factores de riesgo e incrementar los elementos que favorecen la defensa y la protección ante la crisis
• Asume la multiculturalidad
• Se orienta al fortalecimiento personal
• Pretende la disminución de la frecuencia y latasa de incidencia de los problemas en la población
• Incorpora la colaboración conceptual y procedimental en la intervención, de manera que los destinatarios son agentes activos del cambio
• Palia las condiciones desfavorables del contexto
En lo que se refiere al contexto educativo, las propuestas de Rodríguez Espinar (1998) son las siguientes:
• Importancia de atender los momentosde transición del alumnado para conseguir la mayor adaptación afectiva a las nuevas demandas.
• Conocimiento anticipado de las características y circunstancias personales de cada estudiante, ya que favorece la detección temprana de los factores de riesgo y las dificultades asociadas a los mismos.
• Debe ir más allá del ámbito escolar por varias razones:
El propio carácter preventivo quesupone una temprana relación entre la familia y la escuela, y las posibles intervenciones que se deriven de esta relación.
La necesidad de adoptar estrategias tanto individuales como grupales para lograr mayor eficacia.
La evidente relevancia de un diagnóstico y una intervención temprana antes de los tres años.
La importancia y la eficacia de la planificación y desarrollo de Programas dePrevención está suficientemente demostrada, el problema se encuentra en la necesaria inversión inicial en recursos humanos y materiales que implica una apuesta decidida por la igualdad y la equidad educativa hacia la que necesariamente debe orientarse la educación.
Principio de Desarrollo
En el marco de este principio, la intervención supone un proceso mediante el que se acompaña al...
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