Orientacion Educativa

Universidad Nacional Autónoma de Honduras
Sistema Universitario de Educación a Distancia
SUED UNAH

Cátedra:
Orientación Educativa

Catedrático:
Lic. Salvador Varela

Asunto:
Propuesta metodológica para evaluar los programas
de Orientación Educativa

Integrantes:
Nolvia Yanira Lemus Maldonado 20091702062
Jessy Carolina Zelaya Hernández20091702063
Iris Marisel Reyes Hernández 20062100510
Donia Yasmin Alvarenga Cortez 20092100076
María Guadalupe acosta 20071700003

Lugar y fecha:
La Entrada Copan 28 de Julio del 2012

ÍNDICE pagina
Resumen…………………………………………….……………………………...……… 3
Introducción……………………………………………………..……………………….. 4Desarrollo temático……………………………………………………………………. 5
1) Cinco fases para el desarrollo de la evaluación…………………………………….. 5

2) Fases en el proceso de evaluación en los programas de orientación
Educativa ………………………………………………………………………………………………. 6
1ª fase: supuestos previos…………………………………………………………………. 6

2ª fase: viabilidad de la evaluación…………………………….…….………………. 6-7
1. Dimensiones
* Características dela calidad formal intrínseca del programa……………………………………………………………. 7
* La adecuación y adaptación al contexto ………………… 7
* La aceptación……………………………………………………… 7

3ª fase: evaluabilidad o validación de la evaluación…………………………….. 7
1. Tipos de evaluación para los programas de intervención………. 9
* Evaluación del proceso………………………………………... 9
* Evaluación de productos………………………………..…. 9-104ª fase: evaluación del proceso………………………………………………………... 10
1. Fases sucesivas………………………………………………………………….. 10
* Evaluación de la implementación….………..…..…… 10-11
* Evaluación de desarrollo…………………………………… 11-12
5ª fase: evaluación de la eficacia……………………………………………………….. 12
3) Conclusiones…………………………………………………………………………………………. 13
4) Fuentes de investigacióndocumental……………………………………………………... 23

RESUMEN
En rasgos generales presentamos las cinco fases que han de llevarse a cabo en el proceso de evaluación de un programa de orientación. Estas fases son las siguientes:
Fase 1: supuestos previos o preliminares, ¿por qué y para quién evaluamos?
Fase 2: viabilidad de la evaluación ¿qué programa vamos a evaluar?, ¿es un buen programa para el contexto?
Fase 3: evaluabilidad o validación de la evaluación ¿es un programaevaluable?
Fase 4: evaluación del proceso ¿se ha llevado a la práctica tal y como se diseñó?, ¿cómo ha sido la puesta en práctica?
Fase 5: evaluación de la eficacia, ¿cuáles son los resultados finales?, ¿se han logrado los objetivos? ¿Por qué?
Éste trabajo está compuesto por los datos de identificación, la finalidad y el propósito, los destinatarios, el tipo y el proceso de evaluación, los resultadosde las fases en proceso de evaluación de los programas de orientación educativa.

INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo que presentamos acerca de nuestro criterio sobre la propuesta metodológica para evaluar los programas de orientación educativa en vista de que siempre que se intente mejorar los servicios de orientación educativa se debe evaluar según los fines u objetivos pretendidos se ha derealizar un permanente seguimiento y valoración de los diseños desarrollados y resultados.
La evaluación de los programas de Orientación es realizada con propósitos diversos dependiendo de la intencionalidad, tanto visible como oculta, para lo que se pretende aplicar los resultados obtenidos. El planteamiento de la evaluación de los programas de orientación educativa se puede realizar tanto de laperspectiva de seguimiento y concreción de trabajo realizado por unos servicios como de la operatividad y logro de la aplicación de unos programa determinados.
La evaluación de los programas de orientación está dirigida a una valoración del funcionamiento y rentabilidad de los medios aplicados en el sistema escolar. Es una evaluación más propia para...