Orientacion que facilita la participacion de los padres en el preescolar

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El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva constructivista
Eulalia Bassedas
Pertenece al Servei Municipal d’Assessorament Psicopedagògic (SEMAP) de Sant Boi de Llobregat, Barcelona.

Reflexiones sobre la intervención educativa en la institución escolar y en el proceso de enseñanza-aprendizaje, realizada por el Equipo Psicopedagógico Municipal de Sant Boi de Llobregat (Barcelona). Elplanteamiento pedagógico se basa en el paradigma constructivista y en la teoría general de sistemas. A continuación, se estudian la concepción del aprendizaje escolar y el análisis sistémico de la institución.

asesoramiento psicopedagógico, constructivismo, Psicología y educación, teoría general de sistemas

La figura del profesional que trabaja en el seno de un equipo pluridisciplinar, cuyoámbito de actuación es principalmente la escuela, resulta relativamente nueva en nuestro país. Desde mediados de los años setenta y principios de los ochenta han ido creándose diversos equipos psicopedagógicos compuestos generalmente por psicólogos, pedagogos y trabajadores sociales. En Cataluña coexisten equipos psicopedagógicos dependientes de la administración autonómica (EAP), de laadministración local y de ambas al mismo tiempo. La experiencia aquí presentada se desprende del trabajo realizado por un equipo psicopedagógico municipal (SEMAP de Sant Boi), actualmente homologado por la Generalitat de Cataluña —es decir, con doble dependencia administrativa—. Inicia su trabajo el año 1980, bajo las ideas directrices de un proyecto de intervención elaborado desde el departamento de psicologíaevolutiva y de la educación de la Universidad de Barcelona. La necesidad de definir el modelo de intervención ha conducido a los profesionales a discutir las estrategias e instrumentos a utilizar y las situaciones conflictivas encontradas, todo ello con el fin de ir configurando poco a poco unas líneas directrices de actuación susceptibles de adecuarse a cada situación concreta. Dichas líneas,que guían el trabajo del psicólogo en la escuela, son consideradas desde una perspectiva psicopedagógica que intenta valorar tanto los aspectos psicológicos como los pedagógicos que están presentes en el contexto escolar. La progresiva implantación de los psicólogos escolares en la escuela pública ha supuesto un proceso de crítica y de búsqueda de modelos de intervención adecuados a lascaracterísticas de ese nuevo contexto de trabajo, que no es asimilable ni reducible a otros ámbitos de actuación. Este proceso, que implica tanto el análisis de la práctica cotidiana como la formación teórica de los profesionales que lo impulsan, es la mejor garantía para construir y reelaborar los modelos de intervención que coexisten en la actualidad. CONCEPTO Y OBJETIVOS El proyecto de intervención quesustentó la creación del equipo, exponía algunas ideas claras acerca de los objetivos del trabajo psicopedagógico: «El objetivo final de un servicio psicopedagógico es conseguir una incidencia real y efectiva dentro de la institución escolar, tanto con vistas a contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza como a encontrar soluciones adecuadas a los problemas de inadaptación y de fracasoescolar» (Bassedas y otros, 1981, pág. 71). Así pues, ya desde un primer momento se hacia una referencia explícita a dos aspectos inseparables: contribuir a la renovación pedagógica de la escuela y ayudar a superar las dificultades de los alumnos que fracasan. En el documento citado se especificaba que la consecución de estos objetivos supone un trabajo a diversos niveles: con alumnos, enseñantes padrese institución escolar. Con visión retrospectiva es necesario señalar que las tareas que se apuntaban para cada uno de los estamentos citados eran muy amplias, y difícil-

mente abordables en un primer momento por el equipo. El trabajo se centraba prioritariamente en alumnos y maestros, y de modo indirecto en padres e institución escolar. Las ideas básicas del proyecto elaborado para la...
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