Orientacion A La Dieversidad

b.t.3. 3.3.4(4º)

ORIENTACIÓN EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
1. La Orientación en la Diversidad: Hasta los años 90 las referencias a la atención a la diversidad se enmarcaban en una concepción segregacionista que implicaba el desarrollo de un modelo de organización diversificado para cada tipo de discapacidad. Con la promulgación de la LOGSE y sus nuevas concepciones integracionistas, elalumnado con n.e.e. se ha ido incorporando al sistema educativo ordinario. Bajo esta perspectiva, se reconoce que cada alumno o alumna es diferente y se establece un objetivo básico para todos: el desarrollo integral de todas sus capacidades. El concepto de alumnos con necesidades educativas especiales ha ido ampliando su extensión para incluir a cualquier alumno que tenga una necesidad especial y nonecesariamente con una connotación de déficit. La escolarización de alumnado con n.e.e. en unidades o centros de educación especial sólo se lleva a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios. Conviene tener en cuenta que entre el alumnado existen diferencias sustanciales en cuanto a aptitudes, motivación yestilos cognitivos, y que todo ello condiciona el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por esta razón, la atención a la diversidad puede considerarse un área prioritaria en la orientación educativa. 2. Objetivos y contenidos de la Orientación para la Atención a la Diversidad La respuesta educativa a la diversidad, requiere una adecuación del sistema educativo a las características, necesidades ycapacidades de cada uno de los alumnos y por tanto exige una dedicación específica desde la orientación escolar. Objetivos de la orientación en la diversidad: – Promover la integración del alumnado en general. Todos tienen necesidades. – Articular una respuesta educativa adecuada a las necesidades educativas especiales. – Prevenir y desarrollar la educación de grupos desfavorecidos: mujeres,inmigrantes, habitantes de zonas rurales, minusválidos, tercera edad. – Realizar los procesos de asesoramiento individualizado. – Desarrollar programas preventivos de problemas de aprendizaje. – Evaluar y desarrollar programas de mejora de la motivación. – Evaluar y desarrollar programas de habilidades para la vida cotidiana. – Diagnosticar casos, realizar el correspondiente tratamiento y evaluarlo. – etc.Factores que inciden en la diversidad y los contenidos de la orientación para la atención a la diversidad:
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- Factores de diversidad: Sexo, Edad, Rendimiento, Dificultades de aprendizaje, Clase social, Minorías étnicas, Necesidades educativas especiales, Superdotados, Marginados, Inmigrantes, Absentismo escolar. - Estrategias de intervención: Detección precoz, Evaluación psicopedagógica,Adaptaciones curriculares, Diversificaciones curriculares, Asesoramiento a profesores, equipos docentes, equipos directivos, padres y madres, alumnos y alumnas, etc. Elaboración de materiales curriculares adaptados, Agrupaciones flexibles. - Programas de intervención: Programa de prevención de dificultades de aprendizaje, Programas de apoyo y refuerzo educativo, Programa de adaptaciones curricularesno significativas, Programa de adaptaciones curriculares significativas, Programas de Inserción Profesional. 3. La respuesta educativa a la diversidad del alumnado desde una perspectiva curricular De acuerdo con la autonomía conferida a los centros escolares, son los propios centros los encargados de establecer las medidas de atención a la diversidad en los distintos niveles de concrecióncurricular. 3.1. Los Niveles de Concreción Curricular: La descentralización en la toma de decisiones educativas se traduce en los sucesivos niveles de concreción curricular y en la autonomía pedagógica de los centros. La coherencia existente entre los niveles de concreción curricular garantiza una enseñanza comprensiva y abierta a la diversidad donde se redistribuyen las competencias y responsabilidades...