Orientaciones didácticas

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Orientaciones didácticas.
El docente, como facilitador del proceso de aprendizaje, tiene la
posibilidad de diseñar y diversificar situaciones didácticas
congruentes con el enfoque de competencias, los contenidos y los
propósitos de la asignatura, para atender la diversidad del
alumnado y el contexto en que viven y se desarrollan éstos. Para
que el conocimiento resulte significativo para elestudiante, el
docente tiene que considerar los saberes previos de éstos, como
punto de partida para la construcción de nuevos aprendizajes, así
como la aplicación de lo aprendido en la solución de problemas y
situaciones de la vida escolar, familiar y social.
El diseño de situaciones didácticas, mediante la planeación anual,
bimestral o diaria, fortalece la formación de competencias;promueve la vinculación de los conocimientos de las otras
asignaturas curriculares; de los saberes previos que los alumnos
adquirieron en preescolar y primaria y el análisis de la realidad local. En la enseñanza se abordarán contenidos conceptuales,
procedimentales y los referidos a actitudes y valoresLa
programación impregnará todas las actividades y acciones que se
pongan en marcha.
Laselección de recursos didácticos, estrategias y materiales
educativos en el diseño de situaciones didácticas, facilita el
desarrollo de competencias; a su vez, promueve la movilización de
saberes del pensamiento cognitivo superiores para la búsqueda de
alternativas viables para la toma de decisiones responsables, en el
marco del desarrollo sustentable.
Así mismo, permite a los estudiantes laconstrucción de nuevos
conocimientos a partir de lo que sabe, brindan información
organizada para complementar, respaldar y acompañar las
experiencias áulicas; facilitan el trabajo autónomo, de acuerdo a sus
características, intereses y trayectorias escolares.
En este contexto, se trata de combinar diversos recursos y
estrategias para aprovechar la ventaja o el aporte de cada uno. El
desafío esencontrar el más apropiado para que ayude a generar las
mejores condiciones para el desarrollo de competencias para la vida
en los alumnos.
Juego de roles y dilemas. Mediante la simulación de situaciones
conflictivas, reales o imaginarias, referidas a la actuación de la
sociedad sobre del ambiente, los alumnos aprenden a tomar
postura para la toma de decisiones responsables.
Documentales.Ponen a disposición de alumnos y maestros un gran
volumen de información audiovisual para conocer la interacción del
hombre con el ambiente y las modificaciones como producto de
ésta. La aceleración de esas modificaciones, su carácter masivo y la
universalidad de sus consecuencias. Este recurso, facilita los
aprendizajes al poner en contacto a los alumnos con información
diversa, paradesarrollar habilidades de observación, contrastación e
interpretación de los cambios o transformaciones del medio, en
relación con otros tiempos y el presente.
Bibliografía especializada, noticias periodísticas y televisivas. La
consulta de libros, manuales, revistas, publicaciones periódicas
especializadas, prensa escrita o electrónica, ponen en contacto a los
estudiantes con información científicao cotidiana, según sea el caso,
sobre problemas ambientales en diferentes escalas, que les permite
la elaboración personal de conocimientos para la toma de
decisiones.
Mapas, maquetas, croquis y representaciones gráficas. Recursos
para el desarrollo de la noción de espacio; la lectura de mapas y
croquis ayuda a organizar la información geográfica, las relaciones
espaciales, sociales yambientales a diferentes escalas. Las
habilidades y destrezas artísticas que manejan al momento de
realizar las maquetas, fortalecen la autoestima, confirma los valores
relacionados con la preservación y cuidado del contexto.
Elaboración de textos breves y ensayos. El maestro pone al alcance
de los y las alumnas experiencias de redacción donde definen qué
escribo, para qué, para quién y cómo,...
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