Orientaciones discapcidad auditiva

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REGISTRO DE PTI DE UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Datos del alumno/a
ALUMNO/A: Niño
Fecha nacimiento: 2007 Edad: 3 años
Centro: Escuela de su zona Curso: 1º Ed. Infantil
Lengua familiar: Castellano
Tipo y grado de pérdida auditiva: Neurosensorial Bilateral Profunda
Utiliza audífonos y/o implante coclear: Implante coclear y audífono

Profesionales que han intervenido en laadaptación
Tutor/a: Sí
Equipo de apoyo: logopeda y profesor de apoyo.
Orientador/a: Sí
Otros profesionales: logopeda
Fecha de la realización: Octubre

1. Datos del diagnóstico médico
Tipo y grado de pérdida auditiva: Neurosensorial bilateral profunda.
Edad de detección: A los 11 meses de edad.
Evolución de la pérdida (estable o progresiva): Progresiva. En un inicio la pérdida auditiva era degrado severo.
Ayudas protésicas (audífono y/o implante coclear): Actualmente lleva implante coclear en oído derecho y audífono en oído izquierdo.
Edad de colocación: Audífonos en el momento de la detección e Implante Coclear a los 2 años 3 meses.
Otros problemas auditivos añadidos: Otitis ocasionales.
Otros problemas o discapacidades añadidas: No.
Otorrino y/o centro implantador que realiza elseguimiento: Hospital…...
Otra información relevante: Antecedentes familiares de hipoacusia.

2. Información relacionada con la atención primaria o la historia escolar
Tratamiento en Centro Base o en centros de atención temprana (programas de trabajo y tiempo de tratamiento):
Inició el proceso de estimulación temprana a los 12 meses. Ha recibido dos sesiones de logopedia y dos sesiones depsicomotricidad a la semana a las que ha acudido con regularidad.
Información relevante de la Escuela Infantil (0-3 años):
– Durante el curso pasado acudió a la Escuela Infantil de su pueblo.
– Faltaba las dos mañanas que acudía al Centro Base.

3. Información del contexto de aula
Comprensión de la información oral en el aula (recepción, comprensión, situaciones y factores que facilitan o ladificultad, ajustes y ayudas): Durante el periodo de adaptación se ha observado:
– Imita a sus compañeros.
– En las actividades de lenguaje se levanta y se va a un rincón a jugar o no presta atención.
– Juega junto a sus compañeros en el rincón de juego pero no habla con ellos.
– Se va adaptando bien a las rutinas que se realiza a lo largo del día.
– Ha respondido a alguna pregunta muysencilla que se le ha formulado individualmente.
– Hay comprensión de las fichas explicándoselas individualmente.
– Mira a la cara cuando se le está explicando algo personalmente.
Expresión oral (modalidad, contenido, finalidad, inteligibilidad, habilidades conversacionales, ayudas): Durante el periodo de adaptación se ha observado:
– Ha pedido señalando el objeto.
– Un día pidió pis.
– Ha nombradoalguna palabra en imagen o en el mural.
– Se le ha enseñado el nombre de dos compañeros con los que habitualmente está más.
– Un día quiso contar algo que había vivido pero no se le entendió (jerga).
– Se le ha pedido que repita alguna palabra y la ha expresado mejor.
Se ha pedido a la familia que apunte en un cuaderno lo que han hecho el fin de semana para que en clase se le pueda preguntaro hacer una referencia a ello.
Adaptación a la demanda social de clase (reacciones de oposición, momentos de incomprensión o de evasión, aislamiento, conductas desajustadas, inhibición, ayudas):
– En estos momentos está en periodo de adaptación a la escuela.
– No ha tenido problemas de adaptación.
– Sigue bien las rutinas por imitación.
– Juega con sus compañeros en actividades demanipulación y de movimiento.
– No se ha visto ninguna conducta de oposición ni de aislamiento.

4. Información del contexto familiar
– La familia está compuesta por padre, madre y dos hijos, siendo éste el mayor.
– Conocen las repercusiones de la deficiencia auditiva en estas edades. Han recibido asesoramiento y ayuda por profesionales que trabajan en la Asociación de
Padres y Madres de niños...
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