Orientaciones metodológicas para la articulación de contenidos en las guías de aprendizaje del modelo circulos de aprendizaje

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS EN LAS GUÍAS DE APRENDIZAJE DEL MODELO CIRCULOS DE APRENDIZAJE (CA)

Documento de apoyo para los tutores de los CA

Bogotá. 9 de marzo de 2010

TABLA DE CONTENIDO

CONTENIDO

PAG.

1. Presentación 3 2. Justificación 5 3. Orientaciones metodológicas para la articulación 6 3.1. Concepto de articulación curricular en elmodelo CA 6 3.2. Tipo de articulación 6 3.3. ¿Cómo planificar y desarrollar el trabajo pedagógico articulado en los CA? 6 Gráfica 1: Articulación de contenidos con instrumentos de aula 8 3.4. Herramientas para planificar y desarrollar el trabajo Pedagógico articulado en los CA 10 3.5. La planificación articulada y el trabajo en equipo 11 3.6. Requisitos para planificar la articulación temática 123.7. Ventajas de la articulación 13 4. Anexo 1: Cuadro 1:Articulación temática de guías de CA por grados 15 5. Anexo 2: Cuadro 2: planificación de guías de auto aprendizaje en tiempo efectivo de implementación 25

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA ARTICULACIÓN DE GUÍAS DE APRENDIZAJE DEL MODELO CA
Por: Elmys Iglesias s. Magistra en Educación Universidad Javeriana- Universidad del Norte Expertaen Gestión Institucional -Procesos de Interventoría a modelo educativos flexibles MEN

1. Presentación El modelo educativo Círculos de Aprendizaje (CA) se caracteriza por atender a niños en extraedad, en extrema vulnerabilidad, con pocas oportunidades para vincularse al sistema educativo; utiliza guías de auto aprendizaje del modelo Escuela Nueva adaptadas para el abordaje conceptual propio decada grado. Concibe unos postulados pedagógicos que hacen del modelo CA una experiencia flexible de aprendizaje; para ello, el educador o tutor a cargo de los niños, niñas y adolescentes (NNA) que conforman un CA (16 NNA) debe estar preparado para cumplir con la misión de formar a sus 16 NNA en el desarrollo de las competencias de cada grado, teniendo en cuenta los estándares establecido por elMEN. Cada CA es una aula multigrado (intra muro o extramuro), lo que exige que el tutor desarrolle juiciosamente los contenidos de cada grado, en un mismo tiempo y espacio y garantice que los NNA de CA terminen su experiencia de aprendizaje lo suficientemente preparados para ser promovidos al siguiente grado sin dificultades. Para ello, se requiere de un cuidadoso proceso de planificación que logrearticular los contenidos de los diferentes grados, por afinidad temática, a fin de que se realicen actividades para los estudiantes de los grados de 1° a 5°, o según los grados que estén cursando los alumnos de cada CA. Esta planificación, además de facilitar la labor del tutor, garantiza el alcance de los logros establecidos en las guías de matemática y de área integradas que se encuentran en losmódulos organizados por unidades temáticas. Para lograr éxito en este proceso se requiere de un seguimiento y evaluación cuidadosa de los logros antes de pasar de una unidad temática a otra, realizar las actividades de refuerzo, complementación y retroalimentación en los casos necesarios de manera creativa y organizada. Conviene recordar que los CA desde lo pedagógico rescatan la posibilidad de unaprendizaje significativo y coherente con las características

particulares más próximas y familiares a la vida cotidiana de sus actores principales. Por ello, el tutor debe aprovechar la estructura metodológica y las herramientas e instrumentos del modelo para lograr una visión integradora de todas las experiencias de aprendizaje por parte de sus estudiantes, se recomienda entonces que lasactividades de las guías de auto-aprendizaje se articulen con la dinamización como mínimo de: Buzón de sugerencias, cuaderno viajero, cuadro de valores, correo de la amistad. Por lo anterior, con base en la experiencia en las visitas de campo realizadas y en el intercambio con los tutores, coordinadores y asesores del modelo en cada zona donde se implementa, la Interventoría ha recogido una serie...
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