Orientaciones metodologicas

Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Integrantes:
* Lorena Aguilar
* Andrea Quiroz
* Pamela Urra

Profesora: Cecilia Morales
Cátedra: Metodología de la Especialidad II
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS


Martes 03 de Mayo del 2011

Nivel: 3NMB
Unidad 1: La diversidad de civilizaciones
Actividad 1
Sitúan temporalmente grandes hitos de la historia culturalde la humanidad.

Ejemplo:
Organizados en grupos, los alumnos y alumnas ordenan en una línea de tiempo la aparición
o invención de artefactos o expresiones culturales claves en la historia de la humanidad,
tales como: las primeras herramientas, el control del fuego, las primeras expresiones
artísticas, el transporte marítimo, la domesticación de animales, la rueda, la agricultura,
lasciudades, la escritura, el papel, la imprenta, la máquina a vapor, la luz eléctrica,
el teléfono, el primer vuelo en avión, la televisión, la computadora.

INDICACIONES AL DOCENTE

Es importante que los estudiantes intenten ubicar cronológicamente estos elementos aunque
sea aproximadamente, que al interior del grupo haya discusión e intercambio de argumentos antes de decidir y que todos compartanla justificación final. Posteriormente es aconsejable que el docente les entregue una línea de tiempo en la cual se encuentre precisada su emergencia (ver Anexo 2.1), y destaque que todos estos elementos claves en nuestra vida actual han sido producidos por la humanidad a lo largo de miles (en algunos casos millones) de años. También es recomendable aludir a que las creaciones culturalesenumeradas se realizan en diferentes partes de mundo, que en algunos casos se difunden, como el papel, y en otros corresponden a desarrollos paralelos, como la agricultura, valorando de este modo muy concreto la idea que somos herederos de desarrollos culturales muy antiguos y de diversas procedencias, reforzando nuestro carácter de herederos del desarrollo cultural de la humanidad.
Esta actividadrefuerza la importancia de conocer la historia para conocernos a nosotros
mismos y da posibilidades para introducir y motivar los estudios de Tercer Año Medio.

Actividad 2
Describen las grandes etapas de la evolución humana y las sitúan temporalmente.
Ejemplo
A través de recursos gráficos que incluyan láminas y árboles genealógicos, el profesor
explica las grandes etapas de la evoluciónhumana, caracterizando a prosimios,
australopitecos, homo hábiles, homo erectus y homo sapiens (ver Anexo 2.2).
El árbol se complementa con un paralelo relativo a las etapas geológicas, y los grandes
cambios que se producen en la Tierra enfatizando la noción de evolución, como adaptación y supervivencia (ver Anexo 2.4).

INDICACIONES AL DOCENTE
En esta actividad es interesante resaltar latemporalidad y ayudar a los alumnos y alumnas a
dimensionar que se trata de millones de años y de procesos de cambio muy lentos. Es importante que los estudiantes comprendan además que no son procesos terminados, ya que la especie humana sigue evolucionando. Adicionalmente, se recomienda destacar la ubicación espacial, haciendo ver que las primeras expresiones de la evolución ocurren en África, queposteriormente se realizan en Asia, que en las últimas etapas se dan expresiones en Europa, y que América es un continente que fue poblado con posterioridad.
El concepto de evolución es abordado en el subsector de Biología, de modo que se recomienda enfatizar la dimensión cultural implicada en la evolución humana, y el vínculo entre ésta y la creación de herramientas y artefactos culturales.Actividad 3:
Se informan sobre el surgimiento de la agricultura y reflexionan sobre sus consecuencias en la complejización de la organización social.

Ejemplo

Divididos en grupos investigan en la biblioteca sobre el surgimiento de la agricultura
con una pauta que incluya preguntas tales como:
• ¿Cómo se inicia la agricultura?
• ¿Dónde y cuándo se inicia?
• ¿Cuándo se inicia la...