Orientaciòn Educativa

1.3 Criterios y Clasificación de los Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica
Establecer una clasificación de los Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica es una labor ardua debido a la escasa literatura sobre el particular.
Las investigaciones encontradas sobre los Modelos son relativamente recientes. Dentro de los autores que más han hecho énfasis en la importanciade los Modelos de Orientación se encuentran Bisquerra, Álvarez González, Álvarez Rojo, Repetto, Beck, Rodríguez Espinar, Escudero, entre otros.
Estos autores han establecido clasificaciones distintas sobre los Modelos de Orientación tomando en cuenta ciertos criterios. A continuación se señalan los citados por Elvira Repetto (2002, p. 227):
2.9.2.1 Criterio Diacrónico: Este toma en cuenta eldesarrollo de la Orientación Educativa hasta nuestros días. Su principal exponente lo fue Rodríguez Moreno. Dentro del Criterio Diacrónico encontramos los siguientes Modelos:
a) Modelos Históricos. En este la Orientación se identifica con la Educación; dentro de estos encontramos el Modelo de Orientación Vocacional de Parsons y el de Brewer.
b) Modelos Modernos de Orientación Educativa yProfesional. Entiende la Orientación como un proceso de clasificación y de ayuda al ajuste y la adaptación, como proceso clínico, como consejo o proceso de ayuda para la toma de decisiones y orientación como sistema metodológico y ecléctico.
c) Modelos Contemporáneos de Orientación. Se centran en las instituciones y organizaciones educativas. El propósito de la Orientación es el de reconstrucciónsocial, la misma es intencionada y diferenciada de la educación y facilita el desarrollo personal.
d) Modelos Centrados en las Necesidades Sociales Contemporáneas. Este modelo responde a las necesidades de la sociedad. La Orientación es una técnica consultiva o intervención indirecta. Las intervenciones son de tipo primarias y secundarias, los programas de orientación son integrales y dirigidos a laadquisición de habilidades para la vida.
* Criterio basado en la relación orientador-orientado. Este es sustentado por Escudero.
El Criterio basado en la relación orientador-orientado presenta los siguientes Modelos:
a) Modelo Psicométrico. En este Modelo el Orientador es el especialista que elabora, selecciona y aplica pruebas, emitiendo un diagnóstico y pronóstico para planificar laintervención.
b) Modelo Clínico-médico. Este modelo está basado en el diagnóstico y el pronóstico. El Orientador determina el tipo de intervención basado en la experiencia, habilidad e intuición, mientras que la función del maestro es apoyar y aplicar la intervención diseñada por el especialista.
c) Modelo Humanista. Entiende la orientación como un proceso de ayuda al individuo mediante elestablecimiento de una relación positiva. El profesor es el principal orientador. Este modelo ha demostrado ser efectivo en problemas de aceptación personal, pobre autoconcepto y percepción distorsionada de la realidad.
La orientación educativa y la acción del tutor en el contexto universitario.
Lic. Mayelín Pérez Palmero1, Lic. Ranfis Fundora Diaz2, Dra. Maria Esther Palmero Rivero3
Licenciada enPsicología. Profesor Instructor. Sancti Spíritus. Cuba 1
Licenciado en Psicología. Máster en Psicología Médica. Profesor Auxiliar 2
Especialista de 1er grado en Higiene y Epidemiología. Profesor Instructor 3
resumen
Introducción: La orientación e intervención educativa es un perfil poco explotado dentro de la Educación y especialmente, dentro de la Educación Superior, situación que a su vez esidentificada como necesaria por los propios estudiantes de estas instituciones. Objetivo: Fundamentar teóricamente los conceptos orientación educativa y acción tutorial vinculados al contexto universitario, así como sus principales características y funciones. Desarrollo: Se analizan de forma crítica los aspectos antes mencionados destacando que la intervención educativa debe partir de las...