Paisaje

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  • Publicado : 5 de enero de 2011
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SINOPSIS
La forma en la que adquirimos los conocimientos está ligada no sólo con la recepción de los estímulos, sino con la organización e interpretación que les damos; es decir, en la forma como percibimos el mundo. La piel es nuestra frontera, es un límite entre el interior de nosotros mismos y el ambiente exterior; la piel es el órgano del tacto y, al igual que los otros sentidos —la vista,el oído, el gusto y el olfato—, son las puertas por donde penetra el mundo a nuestro ser y por donde, a través de la percepción, captamos la naturaleza, a nuestros semejantes, los colores, los sonidos, etcétera.
Todas las vivencias humanas tienen su inicio en las sensaciones, producidas y generadas por los estímulos, que entran en contacto con nuestros sentidos. Cuando esas sensaciones se integranen nuestro cerebro decimos que son percepciones, a las cuales ya podemos darles una interpretación con base en nuestra experiencia y nuestros conocimientos acumulados. Por lo tanto “la percepción es la interpretación que hacemos de una sensación”, a la que otorgamos una organización y un significado, y de esta manera estructuramos nuestro conocimiento: un proceso fascinante que cada sujetorealiza y construye de forma personal y única Nos parece tan sencillo ver cómo aprende un niño, que incluso hemos llegado a creer que esto se da de forma automática. Parece tan natural el acto de escuchar, ver, oler, que pensamos que solamente es cosa de abrir los ojos, oídos, la nariz, boca y permitir a la piel captar el contacto con las cosas; sin embargo, para que se logre realmente la percepción —esdecir la interpretación de las cosas—, los sentidos deben madurar y entrenarse, con el fin de que la recepción pueda ser rica y fructífera. De esta manera, a través del conocimiento de los atributos esenciales de las manzanas nos formamos el concepto “manzana”, el cual se ampliará en relación con nuestra experiencia y se enriquecerá cuando entremos en contacto con manzanas rojas, verdes, de unau otra especie y clase, la veamos fresca, seca o putrefacta, natural, artificial, de madera, grande, pequeña, etcétera. Tantas características como podamos imaginar, e incluso llamarla “manzana”, “apple”, “pomme”, ”apfel”, “poma”, etcétera; pero siempre reconociendo el concepto y el contexto psicoafectivo que ésta suscite en nosotros.Es importante tomar en cuenta este aspecto del conocimientocuando tenemos a nuestro cargo niños en edad escolar, ya que un mismo estímulo puede tener para cada uno de ellos una interpretación diferente. Por lo menos pueden percibirlo de manera distinta que nosotros, puesto que nuestro nivel de madurez y experiencia son mayores.Cuántas veces regañamos a un pequeño por no aprender algo que para nosotros es claro como el agua, sin pensar que para él la sensaciónde un sonido, forma o imagen, son experiencias nuevas a las que tiene que dar un significado propio: para que haya aprendizaje éste debe ser significativo para el pequeño. Probablemente su momento vital en comparación con el nuestro sea diferente por sus circunstancias, la competencia con otros estímulos que para él son prioritarios, sus vivencias afectivas, etcétera. Podemos ejemplificar laexperiencia al percibir la música; si varios niños oyen la ejecución de una sonata para piano, todos tienen la sensación del tono, de la melodía, del ritmo, volumen, etcétera; pero no lo percibirá igual un niño que escucha por primera vez esa pieza y otro que desde pequeño escucha la música de Beethoven en casa. Pero no es sólo un aspecto cultural o informativo el que nos da las diferencias, sino lapropia sensibilidad del sujeto: puede suceder que el niño, cuyos padres lo han acostumbrado a escuchar por obligación conciertos de piano, tenga un rechazo a estas sensaciones; y en forma diferente el niño para quien es una situación novedosa y cuya sensibilidad le permite disfrutar, puede quedar embelesado por los sonidos del piano.Con esto podemos hacer una reflexión para evitar el bajo...
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