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INFORME
Educación y Mundos

Número 1
Asesora Editorial: Ruth Martínez

Virtuales 3D

18

LA POSICIÓN DE LAS EMPRESAS FRENTE A LOS MUNDOS VIRTUALES 3D
Por Ruth Martínez

20 UNIVERSIDADES EN LOS MUNDOS VIRTUALES
Por María del Carmen Silva Menoni

22 LA SEGUNDA ESTRELLA A LA DERECHA Por Ramon Bardolet 26 ¿QUÉ PASARÍA SI JUNTAMOS SECOND LIFE
CON MOODLE?...CONOZCA SLOODLE
Entrevistaa Daniel Livingstone - Sloodle

28

EDUCANDO EN SECOND LIFE: UN MUNDO VIRTUAL LLENO DE RECURSOS
Reportaje a Claudia L'Amoreaux – Linden Lab

30 EXPERIENCIA DE FORMACIÓN EN
SECOND LIFE
Por Miguel Ángel Muras – FactorSIM

32 EL FORMADOR EN ENTORNOS 3D de Sevilla Entrevista a Carlos Marcelo – Universidad
RED 34 UN ENTORNO ANIMADO 3D Y DE HOY SOCIAL PARA LOS JÓVENES
Reportaje a MichelGrignet - Taatu

36 EMPRESAS TECNOLÓGICAS QUE SE ABREN A LOS MUNDOS VIRTUALES
Reportaje a Marisa Herrera - Burke

38 ¿QUÉ BUSCAN LAS EMPRESAS Y
UNIVERSIDADES EN LOS MV 3D?
Entrevista a Frank Gaugel – bluepill GROUP

40 LOS MUNDOS VIRTUALES… Y LA PUESTA EN COMÚN DEL CONOCIMIENTO

Por Ana María Rolandi, Natalia Fernández Laya y Valeria Odette - Vantics

COLOMBIA 41 EDUCACIÓN 3D ENBoteroCadavid – Sistemas y Formación Entrevista a Gustavo

42 COLABORACIÓN Y EDUCACIÓN EN ESPACIOS VIRTUALES 3D
Reportaje a Piet Hut - Qwaq

DEL 42 ADELANTOLR PRÓXIMO INFORME ESPECIAL
Tecnologías para e-Learning

Apoyan este Informe Especial:

ENFOQUE
PANORAMA CORPORATIVO

Educación y Mundos Virtuales 3D

La posición de las empresas frente a los Mundos Virtuales 3Dultados
Ruth Martínez,Asesora Editorial de este Informe Especial, realiza una introducción que nos ayuda a reflexionar sobre las necesidades y posiciones que tienen las empresas frente a los mundos virtuales 3D como herramienta de enseñanza-aprendizaje.

Virtuales y otros dispositivos, pero que además, están orientadas a la innovación y configuradas en su estructura de forma tal que se favorece el intercambio deconocimiento, la colaboración dentro y fuera de la organización, el reconocimiento del trabajador orientado a un aprendizaje permanente, la valoración de las iniciativas, y el apoyo técnico y tecnológico a éstas. La experimentación e investigación necesarias, ahora supondrán un avance y un posicionamiento con respecto al mercado a corto plazo. Posiblemente, los departamentos de formación de la mayoríade las empresas que no estén orientadas desde su estructura y dirección a la innovación, tengan que convencer a otros departamentos de la necesidad de disponer de un puerto abierto, o una configuración de cortafuegos, y de unos equipos y una conexión de ancho de banda, además de requerir un equipo de profesionales orientados a la mejora continua, conscientes de que innovar no está exento deriesgos y exige un esfuerzo propio, no sólo en conocimientos si no en actitudes. Y ahí no acaba. Es más que probable que la solución formativa que ofrezcamos a las necesidades detectadas en un cliente no le resulte convincente por desconocimiento de las aplicaciones didácticas de las mismas, falta de visión, de creatividad o simplemente ausencia de confianza. Si proponer una wiki, un blog o una redsocial para dar respuesta a un aprendizaje informal con el que cumplir unos objetivos formativos resulta una labor ingente, realizar una actividad colaborativa en un Mundo Virtual parece poco menos que inimaginable. Al igual que los proveedores, los clientes tienen sus propias estrategias, y no todos tienen la misma actitud.

primer boceto de lo que está aconteciendo y hemos querido acercar allector una visión desde el punto de vista académico y empresarial. Esperamos que para el próximo se animen muchos más a contarnos sus experiencias. Bibliografía: Siemens, G. (2004). Connectivism: a learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning. Referencia: Ruth Martínez ejerce cómo Consultora Estratégica en Innovación Educativa y colabora...
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