Paradigma sociocultural

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PARADIGMA SOCIOCULTURAL

El paradigma sociocultural fue desarrollado por Vigotsky, estableciendo que hay una relación entre psicología y educación. Vigotsky desde niño fue reconocido como un niño precoz, que recibió una cuidadosa educación tutorial en el nivel básica, cuando Vigotsky era un adolescente tenia un profundo interés por las artes y humanidades, literatura y teatro, y la teoríadramatúrgica.
Se desarrollan tres etapas de investigación temática:
* La etapa inicial orientada al estudio de la actividad medida, que fue sobre todo de tipo experimental.
* La etapa de análisis de los sistemas interfuncionales y la definición de la unidad de la palabra como objeto de análisis de la conciencia.
* La etapa de estudio del sujeto situado en sistemas específicos deinteracción social.
La problemática en este paradigma es el estudio sociocultural de la conciencia.
Es bien sabido que a Vigotsky se le conoce por sus trabajos sobre psicología evolutiva, psicolingüística y sobre cuestiones relativas a la educación. A Vigotsky le interesaba desarrollar una psicología general que tuviera como núcleo el estudio de la conciencia en todas sus dimensiones.
La concienciasiempre fue el objeto de estudio de la psicología de Vigotsky, midiendo el grado de producción de una teoría psicológica determinada, de acuerdo con el nivel de aportación real o potencial.
Vigotsky se preguntaba como es que no existía dentro de la disciplina psicológica una explicación solida sobre las funciones psicológicas superiores y la conciencia que es lo que distingue a los hombres de losanimales, como parte de su explicación de las producciones especificas humanas como la cultura.
Fundamentos epistemológicos.

Las ideas de Vigotsky fueron apoyadas por el materialismo dialectico. Relaciono el problema epistemológico de una relación entre el sujeto y el objeto resolviéndose este con un planteamiento interaccionista dialectico.

Actuando el sujeto sobre el objeto utilizainstrumentos de interés sociocultural, siendo estos de dos tipos:
* Las herramientas de los signos: Cada uno de los signos orienta al ser humano en su relación con los objetos.

Vigotsky identifico tres etapas en los conceptos espontáneos y científicos:
* Etapa de los niños preescolares
* Etapa de los niños mayores: llamados complejos
* Etapa de conceptos verdaderos: aquí lossujetos forman conceptos verdaderos pero como producto de la instrucción escolar.
Existen cuatro funciones que distinguen las funciones psicológicas superiores de las inferiores, siendo estas:
* El paso del control de entorno que rodea al individuo sobre este.
* Concientización de las funciones psicológicas.
* Origen y naturaleza social.
* Uso de signo fungiendo como mediadores.Vigotsky señala que para descubrir objetivamente el desarrollo psíquico del hombre se debe considerar la participación de cuatro dominios evolutivos:
* Dominio filogenético: evolución del hombre como especie.
* Histórico: desarrollo histórico-cultural.
* Ontogenético: desarrollo personal de cada individuo.
* Microgenético: desarrollo psíquico en experimentación.

* PrescripcionesMetodológicas

Se han propuesto tres métodos de gran utilidad
* El método de análisis experimental-evolutivo: es una pequeña intervención artificial por parte del experimentador para observar la naturaleza de cambios.
* El método de análisis genético-comparativo
* El método microgenético.

* Proyecciones de aplicación.

Dentro del paradigma sociocultural encontramos 7proyecciones de aplicación que son:

* La concepción de la enseñanza:

Dentro de esta concepción señala Vigotsky explícitamente que no es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico en un contexto histórico-cultural en que se encuentra inmerso.

El ser humano se desarrolla en la medida en que se apropia de una serie de instrumentos físicos y psicológicos.

Las distintas...
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