Paradigmas educativos

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PARADIGMAS EDUCATIVOS
SUMARIO
1. DEFINICIÓN

2. PARADIGMAS RELEVANTES

2.1 PARADIGMA CONDUCTISTA
2.1.1 ORÍGEN Y FUNDAMENTOS
2.1.2 IDEAS PRINCIPALES
2.1.3 CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
2.1.4 CONCEPCIÓN DEL MAESTRO

2.2 PARADIGMA COGNITIVO
2.2.1 ORÍGEN Y FUNDAMENTOS
2.2.2 IDEAS PRINCIPALES
2.2.3 CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
2.2.4 CONCEPCIÓN DEL MAESTRO

2.3 PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL
2.3.1ORÍGEN Y FUNDAMENTOS
2.3.2 IDEAS PRINCIPALES
2.3.3 CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
2.3.4 CONCEPCIÓN DEL MAESTRO

2.4 PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
2.4.1 ORÍGEN Y FUNDAMENTOS
2.4.2 IDEAS PRINCIPALES
2.4.3 CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Y MAESTRO
2.4.4 CLASES DE CONSTRUCTIVISMO
2.4.4.1 CONSTRUCTIVISMO PSICOLÓGICO
2.4.4.2 CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

2.5 PARADIGMA DEL DESARROLLO ORGANIZATIVO (DO)
2.5.1 EL OBJETIVOFUNDAMENTAL DEL DO
2.5.2 ETAPAS DEL PROCESO DEL DO

3. FUENTES

1. DEFINICIÓN
Paradigma, término que se usa para describir el conjunto de experiencias, creencias y valores que afectan la forma en que un individuo percibe la realidad y la forma en que responde a esa percepción. Debe tenerse en cuenta que el mundo también es comprendido por el paradigma, por ello el significado de paradigma es laforma por la cual es entendido el mundo, el hombre y por supuesto las realidades cercanas al conocimiento.
Un paradigma es una aproximación a la realidad que posibilita captar similitudes y elaborar generalizaciones.
El alcance de un paradigma es también reducido, aún siendo de mayor magnitud que el de la metáfora.
Por la complejidad de la realidad, la aportación de los paradigmas es valiosa.No obstante hay que tener en cuenta sus limitaciones, según dicen Jeliner, Smircich y Hirsch, nuestra forma de ver las cosas se solidifica en paradigmas comúnmente aceptados, limitando aquello a lo que prestamos atención.
El hecho de compartir paradigmas conduce al desarrollo de una cultura organizativa común.
Nos pueden servir para:
• Guía al indicar los problemas y las cuestiones importantesen una investigación.
• Desarrollar un esquema aclaratorio, es decir, modelos y teorías que ayuden a que estos problemas se resuelvan.
• Establecer los criterios para el uso de herramientas apropiadas, es decir, metodología, instrumentos y tipos y forma de recolección de datos en una investigación.
• Proporcionar una epistemología en la que las tareas precedentes puedan ser consideradas comoprincipios organizadores para la realización del trabajo normal de la disciplina.

2. PARADIGMAS RELEVANTES
A continuación estudiaremos los paradigmas más relevantes de las organizaciones educativas.

2.1. PARADIGMA CONDUCTISTA
2.1.1. ORÍGEN Y FUNDAMENTOS
Su fundador fue J.B. Watson a principios del siglo XX.
De acuerdo con Watson " para que la psicología lograra un estatus verdaderamentecientífico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio".
Es decir que desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores) son consideradosirrelevantes para el estudio del aprendizaje porque estos no pueden ser medidos ni observados de manera directa.
El conductismo surge como teoría psicológica para luego ser adaptada para su uso en la educación. Antes del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado introspección en el que se le pedía a las personas que describieran quéera lo que estaban pensando.
Durante los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación razón por la cual rápidamente fue asociado a otras escuelas con similares principios, ejemplo B.F. Skinner con el conductismo operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en la principal corriente del conductismo.
El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y es...
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