paradigmas

PARADIGNA CONDUCTISTA
1.- PAVLOV
El condicionamiento clásico. El condicionamiento clásico puede ser definido como la respuesta condicionada que un organismo emite ante un estímulo neutro, por el hecho de estar asociado otro estímulo que no lo es. Se le considera como aprendizaje porque los organismos son capaces de adquirir nuevas respuestas ante determinados estímulos que, en otras situacioneseran prácticamente neutros, pero que adquieren un carácter de generadores de tales respuestas por el hecho de estar asociados a otros que si lo son. Constituye el aprendizaje asociativo clásico.
Esta aportación de Pavlov es considerada como una revolución en el mundo de la psicología en la medida que inició la explicación, al menos parcialmente, del aprendizaje, que es el proceso básico de laeducación.

2.- THORNDIK
Dentro de esta corriente de pensamiento, uno de los autores que adquirió gran importancia en la educación es E. L. Thorndike, autor de la teoría conexionista, quien realizó un conjunto de observaciones que influyeron de manera importante en la aplicación del paradigma al campo educativo. Para este autor, el aprendizaje es un proceso gradual de ensayo y error, a partir delcual formula su ley del efecto, El autor propone los siguientes principios acerca del aprendizaje:
 No se debe forzar un aprendizaje sin antes cerciorarse de que son posibles las respuestas, tal y como se había establecido a partir de la investigación acerca de los procesos de maduración (ley de la disposición)
 No esperar que alguien haga o aprenda algo si no es recompensado (ley del efecto) No confundir la práctica con la simple repetición, tan utilizada por los profesores tradicionales (copiar 100 veces...) y no llevarla a cabo sin garantizar que la respuesta correcta vaya seguida de algún tipo de recompensa (ley del ejercicio).

3.- GUTHRIE
Otra de las aportaciones relevantes a la comprensión y promoción del aprendizaje desde este paradigma es la realizada por Guthrie.
Adiferencia de Thorndike, este autor señala que el aprendizaje no es gradual , sino que es una operación de todo o nada, ya que los estímulos nunca son los mismos, en consecuencia, la respuesta nunca puede ser la misma. En ese sentido,
la práctica es necesaria para poder encontrar respuestas distintas ante estímulos
distintos. Si fueran siempre los mismos, la práctica sería inneces aria.
Algunasde sus aportaciones más importantes al campo educativo son las
siguientes:
? El propósito de la educación es que el sujeto logre cambios estables en la
conducta, para lo cual se deben utilizar diversos tipos de reforzadores.
? El conocimiento es una copia de la realidad y se acumula mediante simples
mecanismos de asociación.
? La enseñanza debe ser oportuna. No se debe intentar cuando no hayposibilidad de éxito en la respuesta, pues los estímulos se asocian
inadecuadamente con las diversas situaciones que se presentan.
? Es necesario desarrollar una instrucción específica en lugar de una
instrucción general. Es decir, se requiere especificar los objetivos, fragmentar
la tarea en sus componentes más pequeños y hacer correcciones precisas y
puntuales. Esa observación ha tenido ungran peso en las aplicaciones
educativas de esta corriente, incluso hasta nuestros días, tal y como se
muestra en algunos de los enfoques de competencia laboral (Ej. CONOCER)
? Se debe procurar que la última reacción del que aprende sea la respuesta
correcta o deseada ( fenómeno de recencia)


4.- SKINNER

Skinner (1954, 1970) se interesó no solamente en la formulación teórica sino,fundamentalmente, en desarrollar técnicas de cambio de conducta y en aplicarlas de
forma operativa y social, particularmente en el campo de la educación.
En esa perspectiva, analiza y distingue diversos tipos de procesos de
condicionamiento: el respondiente y el operante.
El primero equivale al planteamiento de Pavlov, y generalmente corresponde
con una respuesta de carácter neurovegetativo....