parcial 1

Mención en psicopedagogía y lenguaje.
Mención en psicopedagogía y lenguaje.
Parcial I
1- ¿Cuáles son las condiciones que un profesor debe prever antes de iniciar la enseñanza y aprendizaje sistemático del proceso lectoescrito para evitar o responder a las posibles necesidades que se presenten en los estudiantes?
Las condiciones que el profesor debe prever en primer lugar es la madurez delniño o niña.
Madures es definida como el momento de desarrollo del individuo (niño o adulto) en el que puede aprender a leer y escribir fácilmente y con éxito.
La madurez de la lectoescritura se produce por la capacidad del niño o niña y por la necesidad de aprendizaje. La capacidad del niño o la niña depende de la interacción entre factores de tipo biológico, psicológico y ambiental, estosposibilitan la armonía. Por otro lado la necesidad de aprendizaje obedece al tipo y calidad de la educación relacionada con métodos de enseñanza, materiales, etc.
2- Nombra y describa resumidamente las áreas que se deben evaluar en un niño que presenta problema o retraso en matemática.
Las aéreas que deben ser evaluadas en un niño con problemas o retraso en matemática son las siguientes:
a) Funcionesde bases no matemáticas.
b) Funciones matemáticas.
c) Función integrativa.

Funciones de bases no matemáticas: son las destrezas y habilidades pre- académicas o aquellos aspectos del desarrollo psicológicos del niño que evolucionan y condicionan en aprestamiento para determinados aprendizajes, las funciones básicas son las siguientes: psicomotricidad, lenguaje, pensamiento, atención ymemoria.

Funciones matemáticas: Se refiere a las funciones netamente matemáticas como son la correspondencia, percepción visual, números y secuencias, reconocimiento y reproducción de números, además de figuras geométricas, calculo oral y escrito.
Función integrativa: En esta función se encuentra la capacidad para resolver los problemas y tiene que ver con la relación que el ser humano tiene con lasmatemáticas de abstracción, de búsqueda y descubrimiento, esto se encuentra desde la más temprana edad.
Esta función se puede clasificar en:
Problema simple directo: Depende de una sola operación aritmética.
Formulas (a + b = c) (a – b = c)
Problema simple inverso: La forma de resolver este tipo de problemas depende de cómo se expresen los datos.
Formulas (a - c = b) (c – a = b)
Problemacompuesto: En este tipo de problemas los datos no determinan por si solo la resolución de este.
Formula: (a = (a + b) + (a + b) – c = x)) (a + (a + b))
Problema compuesto múltiple: En este tipo de problemas la memoria juega un papel fundamental, ya que el alumno debe retener el resultado para usarlo en la operación siguiente.
Problemas de términos desconocidos: Este tipo de problemas serequiere que operen con términos desconocidos.
Problemas de confrontación: Este tipo de problemas se resuelve cuando todas las variables del enunciado son incógnitas y se pueden conocer por confrontación.
Problemas de conflictos: En este tipo de problema no solo hay que tener cuidado con la operatoria sino que con la parte del lenguaje, ya que, se presenta algo complejo.
Problema tipo: Estetipo de problemas se resuelve mediante la resolución de ecuaciones algebraicas simples.
Ejemplo: x +y = 69

3- Elabore un plan de reeducación para la sustracción de ámbito numérico correspondiente a U.M.
Para elaborar un plan de reducacion para la sustracción en el ámbito numérico, en primer lugar se tiene que utilizar material concreto y tener en claro la definición de sustracción, utilizando,por ejemplo monedas, maíz etc.
Se colocan en una mesa cinco elementos y se van retirando de uno en uno.
Ejemplo:
5 - 5
5 – 4
5 - 3
5 – 2
5 - 1
5 – 0
Aseveraciones que simplifican la enseñanza de la sustracción:
a) Si restamos a un número su equivalente, el resultado es cero.
b) Cuando el sustraendo es 1, el resultado será el número inmediatamente inferior al minuendo.
c) Al restar...