Participación desarrollo productivo

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ANÁLISIS DE LA PARTICIPACIÓN DE LAS ESCUELAS ADSCRITAS AL NER 146 EN TÉRMINOS DEL DESARROLLO PRODUCTIVO DE LAS COMUNIDADES RURALES DEL MUNICIPIO LEONARDO INFANTE, DEL ESTADO GUARICO

Versión preliminar del Proyecto de Trabajo de Grado para optar al título de

Autor: Francisco J. FernándezTutora: Judith Marchena

Valle de la Pascua, Julio 2010

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El mundo ha entrado en una etapa de su historia cuyo denominador común es el cambio; pero este proceso de cambio es diferente a los que ha experimentado en el pasado, porque hoy se produce en el marco de la globalización. De este cambio no se escapan losdiferentes países de Latinoamérica, entre ellos Venezuela. Así, el estado venezolano actualmente presenta un panorama que se caracteriza por una serie de problemas, entre los que figura el agotamiento del modelo rentista y de los grandes proyectos de desarrollo económico y cultural, la fuga de valores, de credibilidad, del liderazgo nacional; el deterioro creciente de las instituciones, elclientelismo, la corrupción y el consecuente debilitamiento de la ética, junto con la deficiente administración de justicia. En conjunto, este panorama ha puesto a la nación en una encrucijada, que reclama la necesidad de introducir reformas a nivel político, económico, jurídico e institucional,
En este sentido, en la última década el país ha experimentado una profunda crisis estructural que afectaa todos los sectores de la nación. Dentro de este contexto el sistema educativo no escapa a esta realidad. Los problemas citados anteriormente de alguna manera se expresan también en el ámbito educativo. Varios autores han alertado acerca de las grandes deficiencias presentes en el sistema educativo. Una de las posturas más destacadas es la Morín (1999), quien critica a los procesos socialesen particular a la educación, la forma de abordarla, de asumir la realidad y el resultado de tal ejecución de la pedagogía, en función de un modelo económico que se corresponde con una forma de concebir e interconectarse con el mundo.
En concordancia con las ideas anteriores, Pérez Esclarín (1998) determina que la práctica educativa y el hacer cotidiano de las comunidades se caracterizanpor la ausencia de la práctica de los valores, bajos niveles de calidad de la educación, así como el alejamiento de sus principales fines y desvinculación en cuanto a las demandas, exigencias y necesidades reales y concretas, y poca pertinencia del sistema educativo con el desarrollo social en el país, y particularmente en el medio rural.
El desarrollo social es unfin implícito de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), que se hace explícito cuando dispone los derechos fundamentales del hombre, entre ellos los individuales y los sociales. Como parte de los derechos sociales, figura la educación, concebida como un estado social fundamental, caracterizada como democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como funciónindeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. En efecto, en el artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, se dispone que: “Toda persona tiene derecho a la educación integral, de calidad permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sinmás limitaciones que las derivas de sus aptitudes, vocaciones y aspiraciones” (p. 37).
Conectada con la Carta Magna, la Ley Orgánica de Educación (2009) en el artículo 4 ubica a la educación como derecho humano “y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la...
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