Parámetros para el análisis de una secuencia didáctica

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

DIPLOMADO PARA
MAESTROS DE PRIMARIA 3° Y 4°

MÓDULO 2
PLANIFICACION Y EVALUACION PARA LOS CAMPOS DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

CENTRO DE MAESTROS RAMIRO REYES ESPARZA

PRODUCTO 6

PRESENTA: MIRNA CRISTINA VILLAMIL ANGELES
GRUPO INTERSEMANAL

ASESORA: VERONICA ESPINOSA NAJERA
MAYO 2012PRODUCTO NO. 6
PARÁMETROS PARA EL ANÁLISIS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

Orientaciones para el Bloque V Campo Desarrollo Personal y para la Convivencia
Del Programa 2011 de la Reforma Integral para la Educación Básica.

Ejemplo y análisis de una Secuencia Didáctica para el Bloque V. Tercer grado

Planeación: Intención pedagógica
Se busca que el alumnado valore el papel de laautorregulación de emociones
en la solución pacífica de conflictos. Para lograr este propósito, en esta secuencia
se brindan elementos para que el alumnado comprenda los conflictos, identifique sus causas, personas involucradas, intereses y puntos de vista en tensión, así como las posibilidades de acuerdo empleando el diálogo y el respeto a las opiniones diversas.
La exploración a través de la vivencia deltrabajo colaborativo, permite al estudiantado tomar de conciencia de sus acciones para la resolución del conflicto sin violencia. En esta secuencia es muy importante que las niñas y los niños exploren el movimiento expresivo corporal y la experiencia artística teatral,
para percibir y comunicar sentimientos, ideas o imágenes.

Asignatura(s):
Educación Artística Formación
Cívica y Ética yEducación Física
Duración: 5 sesiones

COMPETENCIAS.

ESTÁNDARES

APRENDIZAJES ESPERADOS
Educación Artística:
Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y diferentes objetos.
Educación Física
Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos.
Representa objetos, animales, personas o situaciones a través del manejoadecuado de su expresión corporal.
Formación Cívica y Ética
Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.
Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.
Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.

Productos: (2)
Análisis de un conflicto.
Representación de un conflicto y su resolución, utilizandomáscaras y diferentes objetos.

Actividades de inicio Duración: 1 sesión
Sesión 1
1.El docente pregunta a sus alumnos:
¿Se han peleado alguna vez? ¿Han discutido con alguien porque no estaban de acuerdo? ¿Les ha pasado que quieren ir a un lado y los demás a otro? ¿Cómo lo han resuelto? ¿Qué es un conflicto? ¿Qué formas de resolver los conflictos conocen?
2. El docente va anotando las respuestasen el pizarrón. A manera de consenso se elabora una definición de lo que es el conflicto y de las formas que existen para resolverlo.

Recomendaciones didácticas: El papel del docente y el papel del alumno.
En este tipo de actividades es indispensable crear un ambiente de confianza y respeto, pues se requiere que los alumnos expresen lo que saben y sienten, que reconozcan de manera empática lossentimientos involucrados en situaciones de conflicto y autorregulen su conducta.

Planeación: El desarrollo de las actividades
Los alumnos han experimentado varios tipos de conflicto en su vida y lo que han vivido representa un valioso punto de partida para el trabajo que se realizará sobre el tema desde diversos ángulos.
El análisis de los conflictos se realizará de manera gradual, iniciandopor la identificación de las causas más frecuentes.
3. El docente explica que es común tener desacuerdos con otras personas y por eso surgen conflictos. Ahora aprenderán a comprenderlos y a resolverlos sin usar la violencia.
4. Para iniciar el análisis de los conflictos el docente presenta las siguientes causas de conflicto y el grupo plantea ejemplos de conflictos generados por esas...