Pasicologia

Niveles de concreción curricular.
0. Introducción.
1. Primer nivel de concreción: políticoadministrativo.
2. Segundo nivel de concreción: centro o
institución educativa.
3. Tercer nivel de concreción: el aula y los
discentes.
Programaciones de aula.

4. Adaptaciones curriculares individuales

1. Primer nivel de concreción: político-administrativo.
A) REALES DECRETOS DE ENSEÑANZASMÍNIMAS;

desarrollan la LOE estableciendo las enseñanzas mínimas
que las administraciones autonómicas deberán contemplar al
fijar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
obligatorios:

• Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de
Educación infantil.
• Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que seestablecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
• Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria.
• Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se
establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas
mínimas.

1. Primer nivel de concreción:político-administrativo.
UN EJEMPLO: Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el
que se establecen las enseñanzas mínimas de la E. Primaria.
• Competencias básicas (por primera vez): aprendizajes imprescindibles
desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los
saberes adquiridos. Su logro capacitará al alumnado para su realización
personal, el ejercicio de la ciudadanía activa,la incorporación a la vida
adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competenciacultural y artística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal

• Objetivos generales de la Educación primaria.
• En cada área se describe: el modo en que contribuye al desarrollo de las
competencias básicas, sus objetivos generales y, organizados por ciclos,
los contenidos y los criterios de evaluación.

1. Primer nivel de concreción: político-administrativo.
B)DECRETOS DEL CURRÍCULO - COMUNIDAD DE MADRID.
• Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el
que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas
de Educación Infantil.
• Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del consejo de Gobierno, por el
que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la
Educación Primaria.
• Decreto 23/2007, de 10 de mayo, delConsejo de Gobierno, por el
que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria.
• Decreto 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de Gobierno, por el
que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del
Bachillerato.
FORMACIÓN PROFESIONAL
• ORDEN 1797/2008: programas de cualificación profesional inicial (PCPI).
• ORDEN 2694/2009: módulos medioy superior de la formación
profesional. 

1. Primer nivel de concreción: político-administrativo.
UN EJEMPLO: Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del
consejo de Gobierno, por el que se establece para la C.
de Madrid el currículo de la E. Primaria.
• El currículo de la Educación Primaria debe respetar las
enseñanzas mínimas fijadas por el Ministerio de
Educación.
• El currículo de la CAMincluye, en cada área:
– una introducción con orientaciones específicas de
carácter metodológico y su contribución a la adquisición
de las competencias básicas;
– los objetivos que deben ser alcanzados por los alumnos
al finalizar la etapa;
– organizados por ciclos, los contenidos con sus
correspondientes criterios de evaluación.

2. Segundo nivel de concreción:
centro o institución...