Pasos en la obervacion de una clase

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  • Publicado : 20 de noviembre de 2010
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VISITA AL SALON DE CLASES
1) En esta primera instancia es necesario dialogar con la docente de grado a efectos de explicarle el propósito de la observación, discutir sus temores y dar el primer paso para crear una atmósfera libre de tensiones, procurando una actitud abierta, positiva y constructiva en el marco de una relación de igualdad entre observador y observado. Obtener información sobrela clase planificada a observar y acordar día y hora para la visita. En esta reunión también determinar qué aspectos claves de la actuación docente, vinculados a la construcción de aprendizajes significativos, se tendrán en cuenta en la observación.

2) Elaborar un instrumento que permita sistematizar parte de la realidad, para lograr dicho objetivo se tendrá en cuenta la interacción que seproduce entre docente, alumno y saber dentro de su contexto, para ello se observarán los siguientes aspectos:

■ El ambiente de la clase
■ La estructura de la clase
■ La interacción pedagógica.

REGISTRO DE LA OBSERVACIÓN
El segundo momento del proceso es la observación propiamente dicha de la clase acordada.
ESTABLECIMIENTO:
GRADO:
CANTIDAD DE ALUMNOS:
DOCENTE OBSERVADA:OBSERVADORA:
FECHA:
TEMA DE LA CLASE: Características sexuales primarias y secundarias del púber.
DURACION DE LA CLASE: 90 minutos

ASPECTOS A OBSERVAR | DESCRIPCION | COMENTARIOS |
SECUENCIA DE ACCIONES QUE HACE EL DOCENTE Atención a saberes previos. Claridad en las consignas. Organización de las tareas.Formas de responder. Atención a los grados de dificultad de los alumnos. | Patriciacomienza con la lectura del texto Hombrecitos en miniatura que expone las teorías de concepción ovista y espermista, interroga sobre lo que entendieron. Algunos niños comentan que Dios crea a los hombres y se genera un debate porque otros aluden a la teoría de Darwin.Patricia les pregunta ¿Qué es la pubertad? ¿Qué les pasa a los varones y a las niñas en esta etapa?, aparecen muchos términos que ellaescribe en el pizarrón y escucha todos los aportes | Esta actividad los confunde un poco, me parece innecesario esta lectura, el tema de por si les interesa.Los chicos están muy atraídos. Desbordan por preguntar y dar a conocer sus experiencias, incluso experiencias que han escuchado. Respetan los turnos para hablar |
EL CONTENIDO QUE PROPONE EL DOCENTE Pertinencia.Conocimiento de loscontenidos.Transposición didáctica. | Patricia explica, ordenando los aportes realizados, las características sexuales primarias y secundarias de los adolescentes. Distribuye dos copias con textos a cada grupo y la consigna: enumeren los cambios externos e internos que ocurren en el adolescente de 12 a 14 años. Luego confeccionen una tabla. | Muchos se avergüenzan pero prestan atención.Es muy segura aldesarrollar el tema y dice las cosas por su nombre. |
SECUENCIA DE ACCIONES QUE HACE EL ALUMNOInterés hacia los contenidos.Vínculo entre alumnos.Factores de distracción.Participación en el desarrollo de las actividades. | Los alumnos comienzan a leer. Les llama la atención los gráficos. Patricia recorre los grupos, se detiene un rato con un grupo de niñas que le siguen comentando experiencias.Otro grupo tiene dudas con la consigna, les ayuda a interpretar la misma. | Las niñas participan poco pero son seguras cuando lo hacen. Los varones hacen bromas con respecto al tema. |
INTERACCIÓN DOCENTE –ALUMNOActuación frente al error.Ambiente de trabajo. Manejo de los conflictos. | Patricia aprovecha las bromas de los varones para decirles que empleen los términos que corresponden.El clima esagradable y la relación entre todos es respetuosa.En uno de los grupos, un chico llora, Patricia se acerca a dialogar con él, lo lleva aparte, logra calmarlo y vuelve a realizar la actividad. | Me parece inteligente de parte de Patricia que toma con humor los comentarios y desde allí hace las correcciones.Patricia se acerca y me comenta que la madre del niño se fue por eso está sensible. |...
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