Pauta de evaluacion del juego

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  • Publicado : 2 de marzo de 2012
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Las variables que se pretenden evaluar las podemos definir que forma amplia de la siguiente manera:
• La creatividad, entendiendo por ésta una producción amplia, gestual, vocal, gráfica,
verbal e incluso cognitiva, destinada personal y mediatizadamente al otro. La creación, en su fase de desarrollo, es una liberación de nuestras tensiones que evoluciona siempre hacia un bienestar decomunicación y reconocimiento. Podemos entender también por creatividad la“capacidad para captar estímulos sensoriales y convertirlos en ideas con características de Originalidad e Imaginación y expresarlas con fluidez y estilo personal con la finalidad de dotar las cosas y al mundo de una nueva significación” (Mateo, Diez & Menchen, 1983).
• La comunicación, como proceso de interrelación con el otro. Ellenguaje es el medio principal por el cual las personas nos comunicamos, y, más concretamente, a través del lenguaje hablado. Pero debemos reconocer otras formas de comunicación no verbal: el gesto, la mirada, la apariencia, la postura (Berruezo, P., 1995). La comunicación entre profesor y alumno se debe entender como la
capacidad de acoger y responder lo más adecuadamente a las acciones y demandasdel niño. Comunicar es vivir un bienestar en el que quedan borradas todas las tensiones y relaciones de fuerza que encuentran su plenitud en el placer de dar y recibir. Comunicar es un intercambio grato que debe comprometer a cada uno de los participantes en una dinámica de cambio. En Psicomotricidad la comunicación no verbal es siempre fuente de placer inmediato de comunicar (Aucouturier, 1985).La comunicación será el soporte fundamental para comprender la creación de la identidad social,
gestada y desarrollada en la interacción con los demás.
• La conciencia corporal, que implica la intuición global representativa o conocimiento inmediato del cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento, en función de la interrelación de sus pares
y sobre todo de su relación con el espacioque lo rodea (Ballesteros, 1982).
• Y, como última, el nivel de pensamiento, lo que supone la capacidad de análisis y síntesis. “La acción de operar no debe entenderse como limitado únicamente a las operaciones aritméticas, sino que abarcan un contenido mucho más extenso (lenguaje, ciencias, etc.)” (Mateo, Diez & Menchen, 1983). Esta capacidad no puede adquirirse si no es a partir de undistanciamiento sensomotriz y emocional respecto del espacio y los objetos, cuya consecuencia es el descubrimiento de sus respectivos componentes físicos. Sólo gracias a este análisis el niño puede convertirse en un ser operante (Aucouturier, 1985). Si suponemos que el niño ya ha aprendido a pensar y a utilizar las operaciones reversibles, corresponde ahora enseñarle a estructurar y a operar con supensamiento para que sea más productivo, y de esta forma mejorar su razonamiento.
La pauta de observación parte de una serie de conductas observables (descritas en la hoja de
registro) las cuales están clasificadas por medio de tres categorías básicas que son:

• NUNCA (N): En ningún momento ocurre la conducta en el niño.
• A VECES (A): En ciertas oportunidades se presenta la conducta.
• SIEMPRE(S): En todo o cualquier tiempo se observa la conducta.














PAUTA DE OBSERVACIÓN DEL JUEGO

NOMBRE DEL NIÑO/A: ..............................................................................................................
EDAD: .........años..........meses; FECHA: ....................................
COLEGIO:.......................................................................................... CURSO: .........................
NOMBRE DEL EVALUADOR: .......................................................................................................

N: Nunca se presenta la conducta.
AV: A veces se presenta la conducta.
S: Siempre se presenta la conducta.

Durante la clase de Psicomotricidad el niño (marque un X donde corresponda):
A. CREATIVIDAD...
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