Pedagogía del oprimido

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02 OCT 2009 CENTRO DIDÁCTICO DCM A.C
TEORÍAS Y MODELOS EDUCATIVOS
PROFR. MAURILIO GUERRERO RIVERA.
PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO
CONCLUSIÓN PERSONALPAULO FREIRE
CAPÍTULO I

En la lectura de este primer capítulo se aborda la situación del hombre y la humanidad, dividida en dos posturas ideológicas ocircunstanciales en la cual uno de ellos es el “oprimido” y otro grupo el “opresor”. Entendido el opresor como la parte dominante de un sistema, que con facilidad puede absorber a un oprimido que se sienteliberado, dado que el oprimido puede sentir conformidad o temor de expresar sus ideas o bien al sentirse liberado repetir las conductas del opresor hasta convertirse en tal.

La persona oprimidanecesariamente requiere de una conciencia reflexiva que le permita analizar su situación actual y logre como conclusión de ello, la libertad de su ser. Es importante precisar que el proceso de latransformación no es fácil, pues es necesario un enfrentamiento con el opresor, es decir para llegar a formar alumnos críticos, reflexivos y creativos se requiere además de la buena voluntad del docente, lacapacidad de evaluar su práctica en el aula, la tenacidad para explotar los recursos materiales que tiene a su alcancé y buscar aquellos que le hacen falta, la habilidad de contagiar a los compañerosde trabajo para confrontar los planes y programas que se trabajan con la realidad de los alumnos con quienes se aplican, pero sobre todo: la responsabilidad de asumir un compromiso personal con losalumnos.

Es importante señalar entonces, que dicho cambio requiere una concientización en el mejor de los casos, de todos los involucrados en este proceso, (docentes, alumnos, padres defamilia, directivos, autoridades escolares y la comunidad) que posibilite la constante búsqueda de mejorar este proceso.


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