Pedagogía y epistemología

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN MENCIÓN: CIENCIAS Y TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN CÁTEDRA: PEDAGOGÍA GENERAL.

PEDAGOGÍA Y EPISTEMOLOGÍA

Realizado por: CENDROS, Rosa. C.I.: 18.426.603.

Maracaibo, Octubre de 2005.

El presente informe pretende dar a conocer las ideas pedagógicas más importantes de José IvánBedoya Madrid. Fue realizado con base en la lectura “Pedagogía y epistemología: ¿una relación o un debate?”, correspondiente al capítulo 7 de su libro Epistemología y pedagogía. 1. Situación actual de la pedagogía en nuestro medio. En primer lugar, Bedoya afirma que el trabajo del docente actual se ve menospreciado pues no se identifica con un saber pedagógico que pueda definir y darle loscriterios teóricos y científicos necesarios para su práctica. Es decir, sabe poco o nada sobre pedagogía, y no la reconoce como una ciencia en construcción que debe ser planteada por las personas que están enseñando. De aquí parte el “vaciamiento de sentido el término pedagogía”, que se refiere al hecho de que esta ciencia se ha limitado a las prácticas instrumentalizadas de los docentes, y se dejan a unlado los fundamentos teóricos e históricos sobre los que se construye. Las bases del problema se encuentran en las facultades de educación, donde se forman los docentes. Éstas no hacen énfasis en el saber pedagógico, de hecho, pocas veces se toma en cuenta. Por lo tanto, Bedoya propone en primer lugar desarrollar un estudio crítico para demostrar cómo la pedagogía ha sido la base del sistemaeducativo desde sus inicios. De esta forma se logrará que el docente tome consciencia de su importancia. En segundo lugar es necesario reconocer a la pedagogía como una ciencia que está inserta en el sistema social, y que por lo tanto constituye una institución dentro de este sistema, es decir, se reconoce la institución pedagógica. Ésta es, según una cita de Tezanos “mediadora, reproductora ylegitimadora del modelo social en el cual está inserta”, es decir, que al pensar en pedagogía debe tenerse en cuenta tanto las bases históricas como la estructura social en que se lleva a cabo el saber pedagógico. Esto nos hace pensar que cambiar los modelos pedagógicos es cambiar el modelo social, por lo tanto, no puede hacerse a voluntad. 2. Investigación y Educación actual. Bedoya reconoce, basándoseen las ideas de Piaget, que en los años treinta surgen transformaciones radicales en la educación a partir del desarrollo de la investigación cientí-

fica. Fue en esta época cuando se vio la necesidad de constituir un nuevo concepto pedagógico. Entonces se plantearon dos actividades básicas en relación al conocimiento: a. Enseñar: una acción que tiene como objetivo fundamental la traducción delas ciencias al lenguaje cotidiano, el manejado por los estudiantes. Tiene como tarea, además, la reproducción y difusión del conocimiento ya producido y su incorporación al proceso de enseñanza-aprendizaje. b. Investigar: proceso que tiene como objetivo producir ciencia, buscar la explicación de la realidad mediante un método riguroso. En este modelo se reconoce a la enseñanza y la investigacióncomo entes separados uno del otro, y en el que disciplinas como la tecnología educativa se centran en la modernización de los instrumentos para traducir la ciencia en lenguaje cotidiano. En este sentido, Bedoya introduce el llamado contexto postmoderno en el que se integran la enseñanza y la investigación, es decir, orientar la investigación a la formación de los sujetos (tanto estudiantes comoprofesores); enseñar y aprender investigando. De este modo el estudiante es capaz de llegar al conocimiento y a la vez se prepara para la investigación; adquiere una actitud crítica e inquisidora para dar respuesta a los problemas planteados, es decir, una actitud abierta a la ciencia. 3. El debate epistemológico en educación. Para Bedoya, el debate epistemológico surge al analizar el por qué y el...
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