Pedagogía

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ÍNDICE
* INTRODUCCIÓN.

* DILUCIDACIÓN DEL ENSAYO.

* Simplificaciones evaluativas.
* Sujetos de evaluación.

* CONCLUSIONES.

* BIBLIOGRAFÍA.

A guisa introductoria…
“La evaluación del sistema educativo es uno de los factores que favorece la calidad y mejora de la enseñanza.” (Aurora Ruiz), comparto a idea de Ruiz al expresar que la calidad educativa es unaefluvio de la evaluación, en torno a ello podemos decir que la diacrónicamente Evaluación en México no ha encontrado el impulso que permita mejorar la calidad de las instituciones de nuestro país.
Como una luciérnaga en el bosque podemos apreciar los esbozos que se conglomeran en torno a ello, el presente ensayo trata numerar a grosso modo la caracterización clásica de la evaluación en México así comotambién los sujetos inmersos en el proceso.

Argumentando…
La evaluación en el Sistema Educativo Mexicano es hablar de inexperiencia
e inmadurez, la falta de culturalización respecto a ello ha provocado caracterizaciones del proceso que lejos de favorecer o enriquecer el quehacer evaluativo han simplificado y desnaturalizado el acto.
Al remitirnos a las simplificaciones no podemos dejar delado los elementos importantes que reducen ampliamente la labor del evaluador:
* Medición,
* Comparación,
* Interpretación,
* Generalización.
Por un lado medir un proceso tan complejo como lo es el hecho educativo de modo tal que se totalice todo lo sucedido en el proceso áulico en una seriación numérica, nulifica la precisión y validez el acto evaluativo, no se puede encerrar unasucesión educativa en una cifra.
Comparar es una constante en la tarea clásica de la evaluación en México, superponer las instituciones una con otra y viceversa, no es sinónimo de mejora, y mucho cuando las comparaciones permiten que aquel que fue nominado como un buen plantel educativo tenga facilidades de gestión (interna y externa) así como también son aquellos planteles quienes acaparan lamira del agente evaluador para la otorga de recursos materiales y demás, mientras que aquellos catalogados como “no buenos“, los descobijan de su apoyo, cayendo en un interminable verticalismo social, las instituciones que alcanzan los niveles de exclusión son marginados y tornados invisibles en los podios de inclusión para el sistema.

Los resultados de los evaluadores que aparentemente se cubrende objetividad al asignar un número se difumina al interpretar los resultados arrojados de la escueta evaluación, interpretar el hecho educativo en el que se ven inmersos discencia, docencia, bloque administrativo y de apoyo, es tan complejo como descifrar la mente humana, no podemos reconstruir lo sucedido en la “caja negra escolar” a partir de un significación numérica.
Aunado a este últimopunto se acentúa la generalización de los resultados estadísticos, no podemos estandarizar los fenómenos sucedidos en el aula y demás, cada contexto está determinado por su situación social, económica, ideológica, geográfica, etc., rasgos que al parecer son diluidos por la avidez del Sistema.
Las simplificaciones anteriormente expuestas, enfatizan la clara e inobjetable realidad en torno a laevaluación en nuestro país, queda que no podemos dejarnos caer en éstas, la evaluación debe ser sinónimo de cambio y mejora para nuestras instituciones, no para otorgar juicios de valor, criterios de inclusión y exclusión, y mucho menos para hacer caso omiso de nuestra realidad educativa.
La evaluación en el sistema educativo mexicano se halla enfocada a los siguientes que conforman la estructurainstitucional escolar:
* Planes & programas
* Instituciones,
* Docencia,
* Discencia.
Por un lado al evaluar los planes y programas, se jerarquiza la productividad de los planes y programas de inmersión, el estado al invertir en dichos proyectos educativos busca a toda costa la reciprocidad del mismo, esta se revela como la productividad que provoque mejoras en el contexto y...
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