pedagogia critica


TRABAJO PRÁCTICO

PEDAGOGíA CRíTICA DE LAS DIFERENCIAS







Alumna: María Eugenia Bonaparte
Profesor: Rodrigo Rendo





La pedagogía es el campo del saber que se ocupa del estudio de los fenómenos educativos. La pedagogía crítica es una corriente que surge para dar respuesta a las problemáticas educativas. Esta disciplina busca lograr una superación dentro de la educación y romper con lareproducción social. La escuela no sólo es un espacio educativo sino también un lugar de lucha de poderes políticos, culturales y económicos que se refleja en el fracaso y las problemáticas escolares. Esta llamada “reproducción social” se caracteriza por la repetición de las clases sociales de las generaciones anteriores: sus roles y sus desigualdades. La pedagogía crítica pone énfasis en romper coneste esquema a través de diferentes herramientas y teorías. ¿Cómo se desnaturalizan estas formas tradicionales? A través de un nuevo posicionamiento, una nueva mirada desde el aula. El docente de la pedagogía crítica busca la concientización política asumiendo el rol de intelectual transformador. Éste asume el compromiso para generar cambios a partir de la dimensión política y pedagógico-didácticade la educación. Por un lado nos encontramos frente a una postura tradicional donde la Educación es completamente re productivista, y por otro el posicionamiento que plantea la Pedagogía crítica donde se busca la Educación para la liberación, permitiendo a cada sujeto el poder realizarse y progresar individualmente.
Con respecto a la historia de la educación en nuestro país podemos destacar comoun hecho importante la sanción de la Ley Federal de Educación en el año 1993. Frente a este hecho se marca un antes y un después con respecto a la normativa educativa abarcando todos los niveles y modalidades, con aplicación en todo el territorio y que introdujo profundas modificaciones. Previamente en el año 1884 se aprueba la Ley 1420 que tenía como objetivo formar ciudadanos para lograr laintegración heterogénea de nuestra población. Sin embargo la pobreza de nuestro país era muy significativa y era notorio la diferencia educativa a nivel de calidad e igualdad. Cada provincia tenía su propia oferta educativa y dentro de las mismas también la calidad ofrecida era diferente. Gracias al Congreso Pedagógico Argentino (1985 y 1988) se sentaron las bases para transformar la educaciónArgentina y se sanciona la dicha Ley 24.195. Dentro de esta ley se establece la obligatoriedad escolar y las funciones de cada ciclo. Además, debido a que cada provincia decidía por su cuenta qué se iba a enseñar en las escuelas, se tomó la medida a nivel nacional de concretar un curriculum en común a cargo del Ministro de Cultura y Educación. La necesidad del proceso de transformación curricular esdoble: por un lado, adecuar los factores pedagógicos (contenidos, propuestas, metodologías, definiciones de roles, etc.) en sus dimensiones cuantitativas y cualitativas a las demandas de la sociedad actual y a los desafíos que presenta el siglo XXI; y por el otro se trata de que la adecuación en cada una de la Provincias y en la Ciudad de Buenos Aires se realice con criterios compatibles entre todasellas. La escuela es el espacio donde la sociedad transmite y recrea su herencia cultural, el lugar que posibilita que los individuos se reconozcan como sujetos de derecho. La educación es el elemento igualador de la sociedad, hace que todos tengan las mismas oportunidades y es en este nuevo paradigma que se reconoce la importancia de que todos y todas puedan acceder a ella. Para evitar el fracasoescolar y que todos puedan acceder al sistema educativo se implementaron las siguientes estrategias: Plan de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios, La asignación Universal por hijo, el programa Conectar Igualdad. El secreto es reconocer que existen públicos diferentes. Los chicos de los sectores populares no son mejores ni peores que los de clase media. Son diferentes. Fracasan...