Pedagogia de frenet

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PENSAMIENTO E IDEAS PEDAGÓGICAS DE CÉLESTIN FREINET

José Alin Chourio Muñoz
Universidad Dr. José Gregorio Hernández - Venezuela
Facultad de Humanidades y Educación de LUZ - Venezuela
apchourio@gmail.com
Ramón Segundo Meleán
Facultad de Humanidades y Educación de LUZ - Venezuela
rmeleanr@hotmail.com
RESUMEN
El presente trabajo está dedicado a la vida del hombre que percibió claramentelos
problemas de la pedagogía de los años 20 e intentó, con humildad y tomando todos
los riesgos requeridos, darles la solución que según él, sería la necesaria para la
formación del niño en un ambiente obstruido por la escolástica, en una atmósfera en
la que el pensamiento y la vida del niño son los elementos principales. Se hacen
analogías de con otros autores o corrientes del pensamientopedagógico y se
establecen posibles derivaciones de su consideración.
ABSTRACT
The present work is dedicated to the life of the man who perceived clearly the
problems of pedagogy of years 20 and tried, with humility and taking all the required
risks, to give the solution them that according to him, would be the necessary one for
the formation of the boy in an atmosphere obstructed by thescholastic, in an
atmosphere in which the thought and the life of the boy are the main elements.
Analogies of with other authors become or currents of the pedagogical thought and
settle down possible derivations of their consideration.

Edición No 4 – Año 3 (2008)

INTRODUCCIÓN
Freinet, desde el comienzo de su vida profesional, su principal interés siempre
fue mejorar la calidad social ycultural de la clase trabajadora los niños. Su mayor
contribución pedagógica la constituyó su visión del niño, del trabajo y de la sociedad
como elementos indisociables y complementarios en el contexto educativo: "El
trabajo intelectual, decía Freinet, es completamente equiparable al trabajo practico y
manual".
Hoy en día aquel maestro que se incline por llevar a la práctica las ideas del
maestroFreinet, hace hincapié en la educación de valores como la democracia, la
libertad de expresión, la comunicación, el compromiso, la responsabilidad y el
trabajo de equipo. En lugar de esperar para una más amplia revolución creía que los
cambios son posibles en las aulas ahora. Actualmente, la pedagogía Freinet es

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todavía muy fuerte, movimiento internacional que abarca toda la gama deniveles
escolares desde el jardín de infantes hasta la universidad y la educación de adultos.
Celestín Freinet
Célestin Freinet nace en la aldea de Gars, Alpes Marítimos del sur de Francia, el
15 de octubre de 1896 en una familia de campesinos que trabajaban como
tejedores, pero que se preocupó de fomentar en su hijo una buena educación.
Freinet fue un maestro de pueblo. Esta condición ledio la oportunidad de conocer a
fondo su entorno, caracterizado por espacios y medios inapropiados, soledad e
incomprensión y aislamiento.
También le permitió aprender mucho de su gente, del contacto con la
naturaleza, de la lucha junto al pueblo. Freinet no partió de una gran teorización
pedagógica, sino del intento de dar respuestas prácticas válidas a los múltiples
problemas que suactividad cotidiana planteaba (Acevedo, 2007). Esto es lo que
hace que su pedagogía esté cargada de estrategias, técnicas, recursos, lo que hace
en definitiva, que esa pedagogía sea realista y práctica. Sin embargo, la pedagogía
Freinet dista mucho de ser un recetario de técnicas y consejos prácticos. Por el
contrario, es una forma de entender la educación y los procesos educativos. Las
técnicaspermitirán instrumentalizar su filosofía, pero no pueden confundirse con
ella.
Freinet tiene una confianza plena en la naturaleza del niño y en sus
posibilidades; él la concibe como un torrente cuya fuerza es preciso encauzar pero a
la que la educación no debe oponerse. Toma la vida en su movimiento y considera
al niño en su plena mutabilidad. Esto coincide con los planteamientos de Vergnaud,...
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