pedagogia de la escucha

INVESTIGACIÓN
Por Lilia Fornasari de Menegazzo
SÍNTESIS EXTRAÍDA DE “NEUROCIENCIA, VINCULARIDAD Y ESCUCHA”
Lilia Fornasari de Menegazzo y Victoria Peralta. Ed. Infanto-Juvenil. Buenos. Aires, 2006.
Vincularidad y pedagogía de la escucha

¿Por qué vincularidad?
La globalización con sus consecuentes presiones sobre el medio en cuanto al futuro laboral, muy
especialmente en Latinoamérica consu creciente desocupación, promueve _en ciertos sectores
sociales_ abordar múltiples disciplinas desde temprana edad. Algunas prematuramente, si
tenemos en cuenta las necesidades naturales del niño. Ejemplos claros de esto lo constituyen en el
Nivel Inicial, la introducción de una lengua extranjera desde los tres años o antes, un énfasis
exagerado en la informática, un horario deescolarización cada vez más extendido y menos
espacio para lo lúdico.
Es bueno aclarar, que denunciar estos aspectos no implica estar en contra de ninguna de las
disciplinas o áreas enunciadas, sino a favor de lo que equilibra la formación armónica de la
personalidad ya que, la necesidad de alcanzar ciertas expectativas de logro lo antes posible, va en
detrimento de las necesidades vitales de los niños de3 a 7 u 8 años.
Algunas de las necesidades más imperiosas son: el juego, el desarrollo de sus diferentes lenguajes
expresivos, la posibilidad de explorar y vivenciar antes de conceptualizar.
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La urgencia para alcanzar todos los contenidos en plazos preestablecidos y la preocupación por
las evaluaciones, son los factores más notorios que conspiran para que los educadores, aun
aquellosque trabajan con niños de corta edad, puedan dar el espacio necesario a lo actitudinal y
un tiempo adecuado a la construcción de vínculos nutricios. La globalización al exaltar la
variable económica, el consumismo y la competitividad exacerbada, ha puesto en peligro la
construcción de relaciones adecuadas con el otro y con el entorno.
No es fortuito por lo tanto, que tanto en los paísesemergentes como en países hegemónicos
hallan surgido en forma paralela y complementaria propuestas que intentan equilibrar esta
tendencia de la educación. A fines del siglo XX el péndulo se encontraba visiblemente ubicado
en la adquisición de conocimientos, en la exaltación de la ciencia y de la técnica, la enfatización
del pensamiento lógico por sobre el pensamiento analógico. Hoy se impulsan nuevosparadigmas,
se generan propuestas que intentan equilibrar el desarrollo armónico que requiere todo niño y
están reclamando muchos adultos. La pedagogía de la ternura, del humor, de la alegría y de la
escucha, son todas propuestas que intentan mover el péndulo hacia lo actitudinal, los valores, la
creciente humanización. En la base de todas estas líneas pedagógicas se encuentra el tema de
lavincularidad que coloca como centro del aprendizaje y la formación la relación docente alumno y el contacto armónico entre niños y niñas.

Tensiones educativas y vincularidad

Jacques Delors, en un trabajo en equipo sobre la educación como una utopía necesaria para el
siglo XXI ha considerado las principales tensiones que están en el corazón de este nuevo siglo
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La tensión entre lomundial y lo local que exige un esfuerzo para convertirnos
poco a poco en ciudadanos abiertos al mundo sin perder nuestras raíces. Esta
tensión se uniría a tradición versus modernidad y nos lleva a la problemática
de adaptarnos sin negarnos a nosotros mismos.

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La tensión entre el extraordinario desarrollo de los conocimientos y las
capacidades de asimilación del ser humano. Cada vez más laeducación no
resiste la tentación de añadir nuevas disciplinas y lamentablemente se cae en el
descuido del conocimiento de sí mismo y los medios de mantener la salud
física y psicológica. V
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Superar esta tensión es una necesidad indispensable para lograr una educación
básica que enseñe a vivir plenamente y trabajar con las familias para el logro
de una mejor calidad de vida.
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Por...