Pedagogia Del Conocimiento

UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

Alumno: Liliana Yaneth López Acosta

Tema: Valores en el salón de clases

Materia: Pedagogía del conocimiento

Profesor: Edmundo Salazar Araujo

INDICE
Pág.
Portada……………………………………………………………………………………….1Índice………………………………………………………………………………………….2
Introducción………………………………………………………………………………..3
Desarrollo…………………………………………………………………………………...5
2.1 Crisis de valores y sistema educativo…………………………………..…5
2.2 Que quiere decir recuperar el sentido humanista de la…………..
Educación……………………………………………………………………………...5
3.0 Educación en Valores……………………………………………………………..6
3.1 El educador y la enseñanza de valores…………………………………….7
4.0 Criterios para la programación de actividades en educación de..Valores……………………………………………………………………………………8
5.0 Que son los temas transversales?.................................................8
5.1 Temas transversales y educación en valores…………………………….9
6.0 Educación moral y cívica………………………………………………………….9
6.1 Propuesta de educación moral del MEC…………………………………..9
6.2 Principios de la educación moral……………………………………………..10
7.0 La educación devalores…………………………………………………………..10
7.1 Medios para llevar acabo estos objetivos…………………………………10
7.2 Estrategias para la educación en valores………………………………..11
7.3 Que idea fundamenta estas estrategias?....................................11
8.0 Teorías de educación moral……………………………………………………11
8.1 La teoría del desarrollo moral de Kohlberg……………………………..11
9.0 Clarificación de valores…………………………………………………………..12
9.1 Educación del carácter………………………………………………..………….139.2 Investigación en el aula…………………………………………………………..13
10.0 Estrategias para la educación moral………………………………………13
10.1 Estrategias para conseguir una comunidad de investigación en ..
Valores en el aula………………………………………………………………….14
Conclusiones…………………………………………………………………………….…..15
Bibliografía……………………………………………………………………………….…..16
Anexos …………………………………………………………………………………..…….17Introducción
Para que la escuela retome esa función moral, de educación en valores se deberían ampliar las funciones del centro educativo como agente de socialización, de modo que cualquier problemática social relevante entre dentro del contenido curricular.

Desarrollo
2.1 Crisis de valores y sistema educativo.
Esto coincide con una crisis de valores familiares simultáneamente a la perdidade liderazgo de los padres.
Esta pérdida de liderazgo, explica la desintegración axiológica en que se encuentra la sociedad española.
La educación integrada exige la colaboración de los padres, los profesores y los comunicadores.
La acción educadora de la escuela debe entroncar con la familia, ya que si la familia no se responsabiliza de su función educadora (que si es su derecho primario,originario, indelegable e insustituible) la educación en valores no se podrá realizar o se quedara coja.
Actualmente, la educación integral, pasa por una recuperación de la ética y de la educación en valores.
Los valores solo tienen sentido si están encarnados, por lo tanto, dependen del modelo de hombre que queremos encarnar.

2.2Que quiere decir recuperar el sentido humanista de la evaluación ?Tomar conciencia de que los alumnos son hombres, personas irrepetibles, no son personas de un grupo que se puedan tratar homogéneamente.
Por otro lado la escuela está adoptando el modelo productivo de la fábrica o de la empresa estamos tratando al alumno como si fuera un producto industrial y cada especialista va haciendo su función y al final el joven sale.
Quien se ha ocupado del alma delniño?
Tomar conciencia de que hay un ser humano que no se puede tratar como un producto.

3.0 Educación en valores
Si el mundo de los valores pueden servir de guía a la humanidad en sus aspiraciones de paz y de fraternidad por la misma razón deben servir de guía al individuo en sus...