Pedagogia Para La Diferencia Centrada En Un Sujeto Con Discapacidad

RESUMEN ANALITICO DEL ESTUDIO (R.A.E)

A. DESCRIPCIÓN BIBLIOGRAFICA |
TIPO DE DOCUMENTO | Tesis de grado (Obra de conocimiento) |
TIPO DE IMPRENTA | Computador |
NIVEL DE CIRCULACIÓN | Restringido |
ACCESO AL DOCUMENTO | Universidad Católica de Manizales Biblioteca Luis Ángel Arango de Bogotá D.C. |

B. INSTITUCIÓN |
Universidad Católica de Manizales |

C.DISCPLINA O ÁREA DEL CONOCIMIENTO |
Maestría en Ciencias de la Educación |

D. TÍTULO |
“Pedagogía para la diferencia centrada en el sujeto con discapacidad”Cuatro opticas que dimensionan su interpretación |

E. CAMPO DE INVESTIGACIÓN |
Pedagogía y currículo |

F. AUTOR |
Marcela Alejandra Prado Tobo |

G. DESCRIPCIÓN DEL ESTUDIO |
A través del interés por enfretar elnuevo paradigma de la educación centrada en sujetos con discapacidad, el cual tiene que responder por el ser y por aquello que se debe saber- hacer, se desarrolló esta obra de conocimiento que surgió de la necesidad de dar respuesta a un interrogante inicial: ¿Qué elementos educativos desde el accionar docente se requieren para la consolidación de una nueva pedagogía para la diferencia centrada enel sujeto con discapacidad?, para dar respuesta a esta situación como un elemento faltante, esta obra de conocimiento se diseñó sobre la base de dos grandes ejes transversales, en primer lugar, la vida y obra de Frida Kahlo, pintora Mexicana quien fuese reconocida como un ícono del arte del siglo XX y quien dentro de este documento se constituyó en pieza clave para decantar su estrecha relacióncon el arte, la docencia y su discapacidad que la acompañó hasta la muerte y contrastarla teorica y didacticamente con la realidad de los sujetos con discapacidad que se deben atender en las aulas de clase en nuestro pais. En segunda instancia, esta obra recorrió las huellas escritas de autores como Humberto Maturana con sus notas sobre emociones y lenguaje en educación y politica, Carlos Skiliary su documento para una pedagogía de la diferencia y finalmente Luz Marina Gonzalez Osorio con su pertinente investigación sobre rasgos diferenciadores de desempeño; cada uno de estos autores desde su saber especificó aportó de manera significativa los elementos de juicio para consolidar las cuatro opticas en las que se estructuró la obra de conocimiento. La intencionalidad de esta obra deconocimiento fue el querer develar los lineamientos generales y especificos para la constitución de una nueva pedagogia para la diferencia centrada en el sujeto con discapacidad y para ello los cuatro momentos abordaron entre otros aspectos las huellas de las necesidades educativas del sujeto con discapacidad, la formación como un puente que traspasa las murallas de la discapacidad, la ruptura en elsujeto con discapacidad y finalmente, el papel del docente en la construcción de una pedagogía para la diferencia centrada el sujeto con discapacidad. |

H. CONTENIDO DEL DOCUMENTO |
La obra de conocimiento se estructuró en tres grandes momentos asi:El primer momento presenta de manera ensayistica la vida y obra de Frida Kahlo, resaltando su legando artistico pero profundizando en suconvivencia con la discapacidad, situacion que se entrelaza de una manera catartica a lo largo de toda la obra de conocimiento; igualmente hace un recorrido autobiográfico de la autora de esta obra de conocimiento y su pertinencia con la tematica de la discapacidad, en este espacio se recrean momentos claves de su vida, su estrecha relación con la educación, sus aportes investigativos, sua anhelosfrente a esta temática y el por qué de su escogencia. En un segundo momento la autora presenta cuatro opticas que dimensionan el sujeto que aprende, el sujeto con discapacidad, la ruptura como una mirada impermeable y permeable de la discapacidad y el papel del docente en la construcción de una pedagogia para la diferencia centrada en el sujeto con discapacidad. Finalmente, la autora hace un...